浅谈体验性目标达成的途径与策略.docVIP

　　浅谈体验性目标达成的途径与策略 　　——以水平三（五年级）《蹲踞式起跑》展示课为例 　　体验性目标是指学习过程中或获得学习结果之后，通过心智的结合以及一系列心理活动，内化为自己相对稳定的认识、思想、品质。它有三个基本特点：潜在性、反刍性、后摄调控性。[1]在义务教育《体育与健康课程标准》（2011年版）（以下简称：《课标》）[2]中明确提出，特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为。体育教师要求学生在掌握有关知识、技能的同时，还应注意在运动实践中学生体验的心理感受和形成良好的行为习惯均应试具体的、可观测的。那么，怎样将体验性目标通过身体练习的形式，有机渗透在运动技能教学中，并将体验性目标由隐性变为显性，由抽象变为可以观察、可测试的行为表征呢？简言之，达成体验性目标的途径与策略是什么呢？本文以执教的水平三（五年级）《蹲踞式起跑》（本课获第五届全国中小学体育教学观摩展示活动一等奖）为例，谈谈笔者在组织教学过程中，探寻的体验性目标达成的途径与策略。 　　一、器材：从无法感受到逐渐感知 　　在以往的蹲踞式起跑教学中，无论体育教师怎样去讲解与示范或者引导学生，学生都不能体会到在快速用力蹬地、快速起动的一刹那，自己用力蹬地的力量是什么样的。这看起来是运动技能方面