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多媒体教学手段在初中生物教学中的应用 　　【摘 要】多媒体教学作为运用现代电教媒体进行教学的一种特殊教学方式，已经受到越来越多的初中生物教师们的欢迎。尤其是随着新课程改革的实施，多媒体教学正在成为每个初中生物教师必须掌握的一门现代教育技术。多媒体技术在现代教育教学中的地位日益上升，逐渐显现出了传统教学无法比拟的优越性。 　　【关键词】多媒体 初中生物 现代教育 应用 新课程改革 　　生物是一门充满趣味性的学科，它主要研究生物的形态、结构、生理等知识，其特点是实践性强。单凭初中生物课本中的插图和挂图进行教学，效果往往不是很理想。随着新课程改革的进行，素质教育的推广以及教学设施的改进，多媒体教学已成为现代教育中的一种有效手段。在初中生物课堂教学中，恰当地使用多媒体教学，会让课堂教学更加形象生动，也充分调动了学生学习的积极性，大大地提高了初中生物教学的效率。当然，多媒体在生物教学中发挥作用的同时也会出现一些问题，因此，在使用过程中应该扬长避短，充分发挥多媒体的作用，让多媒体技术成为初中生物教学的一种有效教学手段。 　　九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用和影响已遍及社会的各个领域，给人类的生产生活带来了巨大地变化，多媒体技术在教学中也起到了十分重要的作用。本文主要讨论了多媒体教学手段在初中生物教学中的应用以及在教学中运用多媒体教学手段时应注意的问题。 　　一幅色彩丰富的画面，一段优美的音乐，一个精彩的瞬间，往往可以吸引学生的注意力，让他们对所学的知识产生强烈的热情。而内心的驱动力和对未知事物强烈的热情就是兴趣，它让学生在学习生物的过程中充满好奇，从而集中注意力听讲，思维跟着老师的引导走，也就是让学生积极主动得参与学习，从而让学生成为教学的主体，而不是教学中被动的接受者。 　　多媒体技术可以提供具体、丰富的材料，创设典型事物的形象，发展过程，设计疑问，引导学生观察、认识、理解、探究新知。学生通过亲自探索发现事物的关系和规律，从而激发内部动机。教师通过提问、观察、交谈引导学生对解决问题所需的策略进行探索。同时学生在探索知识的过程中，逐步得到内化，进而得到新的发现。 　　生物学科自身的特殊性即很多知识都比较抽象，在课堂上教师想要利用传统教学方法使学生对抽象的知识有一个具体感性的认识是比较困难的。利用多媒体技术， 可以为学生提供实物图像和运动过程，利用放大、重复、慢放、定格等手段来实现教学内容的直观化、形象化，在初中生物课程中有很多知识借助常规教学手段无法直观展示，而借助多媒体手段就可以轻而易举地解决。 　　多媒体技术的显著特点之一就是超大规模的信息容量。大容量、高密度、强化性、多渠道的信息显示，让学生在短时间内摄取了大量信息，实现了知识信息的高效传输，增加了课堂知识容量，最大限度地提高了教学效率。根据不同的植物，不同的生长期对水的需求量也不同，进行合理灌溉，既不影响产量，又起到了节约用水的目的。 　　生物教学中有动态、抽象、细微的生理知识。但看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。过去都是以“讲述+板画”的形式讲解，虽然也起到了强调重点的目的，但是缺乏真实和动感。如果用录像片演示其过程，就能真实地展现整个动态的过程，使其具体形象，增强学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。比如为了突破难点，上课时用多媒体将“渗透装置”和 “质壁分离和复原”实验的整个动态过程呈现在学生眼前，通过动态演示能把复杂的问题具体化，抽象的问题形象化，这样有助于学生理解知识难点。再如神经的传导、食物的消化等，这些都是教学中的难点，在放映时，通过暂停放映，教师讲解，或边放映、边讲解的形式，将两种教学媒体有机结合。让学生在形象化、趣味化的过程中接受知识。同时又得到适时适度的强化，让这一难点变得容易理解。 　　运用多媒体技术进行教学的目的是为了解决初中生物教学中遇到的问题，但是并不是所有的初中生物课都适合运用多媒体技术。使用多媒体教学手段教学有利也有弊，关键是如何合理的运用多媒体。在利用多媒体课件授课时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。针对初中生物教学的特点，应该合理恰当得使用多媒体。 　　课件内容通俗易懂，课件视觉效果好，采用标准字体，并配以合适的颜色，让学生看起来既清晰又舒服。而有的课件则采用大篇幅的文字，缺少声音、图片和视频，显得过于呆板，这种课件不能激发学生的学习热情，难以发挥多媒体教学在生物教学中的优势。比如在讲解“空中飞行的动物”一节时，可以先展示一组画面：鸟儿飞翔在天空，再引出课题：在空中飞行的动物不仅有鸟儿，还有无脊椎动物中的昆虫和哺乳动物中的蝙蝠。借助多媒体这种形式，把学生带入自由飞翔的蓝天。以图片和动画的形式代替语言的描绘，把空中飞行的动物各自生活的环