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如何提高高中生物教学的趣味性 　　【摘 要】生物是高中的一门重要学科，其知识较为抽象，学生理解起来有一定的困难。如果枯燥的讲解这些抽象的知识，会使学生逐渐失去对生物课学习的兴趣。我就从自己的教学实践出发，对如何提高高中生物教学的趣味性进行了分析。 　　【关键词】高中生物 趣味性 兴趣 问题 　　要想激发学生对高中生物学习的兴趣，提高生物教学的趣味性，需要教师从教材内容与学生的实际情况出发，对教学的各个环节进行改善，通过多种有效的手段将学生吸引到课堂中。 　　一、积极备课，做好课程导入 　　在课前，教师需要进行积极备课，确保上好本节课。在课堂上，教师要做好课程导入工作，逐渐激发学生对本节课学习内容的兴趣。所谓课程导入是指在进行新知识的学习时，教师采用一定的方法，集中学生的注意力，使学生快速进入学习状态。良好的课程导入能够有效的激发学生的学习兴趣，对新知识产生强烈的学习欲望。 　　在进行课程导入时，教师要充分考虑学生的实际，将所学新知识与学生的认知结合到一起，使学生能够很容易的理解所学新知识，体会到学习的乐趣。在导入内容的选择上要从学生感兴趣的方面入手，确保课程导入的有效性。同时，还可以利用已学过的知识进行新知识的导入；这样不仅能够帮助学生更好的理解所要学习的内容，也是对学过知识的一种复习和检验，使学生明白生物知识是紧密联系在一起的，帮助学生构建良好的知识体系。此外，导入的方式还有许多，较为常用的有问题导入、实验导入等。 　　例如在进行“植物的光合作用”这节内容的授课时，在课程导入上借助于刚刚学过的“新陈代谢和酶”的知识点。在课上，首先向学生介绍光合作用的具体概念。为了使学生能够对其有更准确的理解，要对其原料、条件、场所和产物等进行介绍。光合作用的条件是酶和光照，这正是上一节课所讲到的内容。其原料包括水和一氧化碳，一氧化碳存在于空气中，这一点学生都能理解，但是植物光合作用的水是从哪儿来的呢？它是怎样在植物体内运输进行光合作用的呢？这也是下节课“植物对水的吸收和利用”所要讲到的问题。 　　因此，良好的课程导入对激发学生兴趣发挥着重要的作用，不仅能够调动学生的学习积极性，还有利于学生思维能力的发展，提高课堂的活跃度。 　　二、从问题出发，激发学生学习生物的兴趣 　　任何新知识、新发明的产生都离不开问题的提出。在生物的教学中，设置有效的问题情境，能够充分激发学生的学习兴趣，培养学生的思维探究能力。通过问题情景的设置，提出与教学内容相关的问题，引发学生的积极思考，是对学生学习主动性的一种调动。 　　例如在进行“顶端优势”部分的教学时，先给学生播放一段录像：农民把棉花枝干的顶部剪掉，对黄豆枝干的顶部进行修剪，在果树发芽时修剪树枝。然后向学生提问，农民们的这些做法对农作物和果树的生长有什么作用？学生开始了积极的思考，学习热情一下就被点燃，有些学生的回答非常精彩，说道：这就像人一样，农民对农作物的枝干进行修剪，肯定是出了问题，就像教师的身体受了伤需要手术一样，只有手术完才能正常的生长。还有的学生说：对枝干的修剪会影响植物的生长，如果发生在人身上，被“剪”完后，肯定就死了。他的回答引起来学生的大笑。通过这种问题情景的设置，学生的兴趣被调动了起来。然后再向学生讲述课本中的原理，学生恍然大悟。 　　最后，在课堂快要结束时，又向学生提出问题：这种修剪枝干的做法对任何植物都有一样的作用吗？让学生在课下进行进一步的思考和研究。 　　在设置问题情景时要特别注意，提出的问题不但要具有趣味性，能够有效激发学生的生物兴趣，调动学生的积极性；还要符合学生的认知能力，使其容易被理解。只要学生经过一定的思考和教师的简单提示，就能正确答案。如果所设问题难度较大，学生在探究的过程中会觉得很吃力，也很难得到最终答案，不利于学生学习自信心的养成。所设问题如果过于简单，就很难确保学生对此有足够的兴趣。 　　三、注重教学语言的幽默性 　　（一）通过比喻将抽象的知识形象化 　　有的生物概念看不到、摸不着，需要教师运用比喻的方式将其形象化。例如把糖类和ATP比喻成存在银行中的钱和手头的现金，手头的现金可以随时拿来用，ATP也是如此，他是人体直接的供能物质；在讲解胚胎发育部分的知识时，将受精卵比喻成哈密瓜，受精卵的分离就好像切瓜一样，每块切好的瓜都看作是一个细胞，将这些切过的瓜拼到一起，体积还会是没切之前那么大么？学生对此产生了疑惑，意见不一。然后向学生解释到，拼到一起后，体积当然变小了，切瓜会有瓜汁流出，受精卵在分裂时也需要消耗能量。这种巧妙地比喻，帮助学生更好的理解所学知识，也极大的提高了学生的学习兴趣。 　　（二）借助诗词增加教学语言的趣味性 　　在讲到物质检出细胞膜方式时，对两种不同的方式用古诗词进行表述。自由扩散可以称为“飞流直下三千