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对我系学生羽毛球课兴趣研究 　　摘 要：学生作为体育教学的主体，充分发挥他们在体育课方面兴趣，有助于取得良好的教学效果。羽毛球是一项集健身、休闲、娱乐及时尚等特征于一体的运动，自被引入到高校体育教学当中以来，深受广大学生的喜爱，学生选课之初学习兴趣较高，但由于主观及客观因素的影响，学生的学习兴趣会发生变化，如何使学生对羽毛球课的学习兴趣不减弱，提高我系羽毛球课教学质量，为终身体育锻炼打下良好基础，是摆在学校和体育教师面前的重要问题。 　　关键词：羽毛球课；兴趣；研究 　　前言 　　羽毛球运动是一项极具魅力而高雅的体育项目，在国际上享有极高的美誉度和极强的影响力，羽毛球课的入门较简单，对场地、器材要求不高，对学生具有较强的吸引力。兴趣是一种具有浓厚情感的志趣活动，它可以使人集中精力去获得知识，并创造性地完成当前的活动。但随着羽毛球课学习的深入，对同学的要求也在提高，他们需要在快速、多变及激烈的比赛中完成各种技术，需要较强的身体素质，要达到较好的掌握羽毛球技术存在一定的难度。有的同学的学习兴趣就会发生很大变化，采取强有力的措施，巩固学生羽毛球课兴趣就显得至关重要。本文参考了有关文献资料，对影响我系学生羽毛球课兴趣的因素进行了较为全面的研究和分析，旨在为学校培养学生体育爱好，巩固已有的学习兴趣，提高教学效果，培养终生体育意识提供有益的参考。 　　一、兴趣的内涵 　　兴趣是一种意识倾向，表现为对事物喜好或关切的情绪。兴趣产生的基础是精神需要，主要包括：科学文化、新生事物以及相关的社会活动等。兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，会对人的认识和活动产生积极的影响，使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，有利于提高活动的质量和效果，具有积极的促进作用。在教学中，教师根据教学发展的需要，有效地利用学生的好奇心理、求新心理以及争强好胜的心理，通过运用灵活多变的方法，最大限度地满足学生的心理需求，使之对于学习行为产生较为迫切的需要，进而能够自觉主动地接受教师的引导与指导。克服主客观因素，采取有效措施，巩固学生的直接兴趣和间接兴趣，以达到教学效果的最佳化。 　　二、羽毛球课直接兴趣和间接兴趣。 　　（一）开展有趣活动，培养直接兴趣 　　直接兴趣是指对活动过程的兴趣，也是人对事物或活动本身的外部特征发生的兴趣。是学生对新鲜的事物或内容在感官上产生的一种新异的刺激。学生对羽毛球课的选择基础源自于直接兴趣。通过对辽宁理工学院体育系羽毛球专项部分学生调查发现有93.3%的人在选专项时对羽毛球运动感兴趣。直接兴趣还表现在每上一堂新授课时，学生往往表现为极大的兴趣，而且也较容易激发，但难度较大的枯燥练习，学生的兴趣就大不如前，有的甚至随着教学的深入，难度的增加，导致失去兴趣。直接兴趣是对活动本身感兴趣，因而要培养这种直接兴趣，应使活动本身丰富而有趣。新颖的教学内容和有兴趣的教学方法，能激起学生学习知识的兴趣；生动的课外实践活动，能培养学生学习实践操作、动手动脑、发明创造的兴趣；开展羽毛球比赛能激发学生对羽毛球技术学习的热情与兴趣。 　　（二）明确目的意义，培养间接兴趣 　　所谓间接兴趣就是人对活动的结果及其重要意义有着明确认识之后所产生的兴趣。这种兴趣是由于认识到学习的意义和价值而引起了求学的状态，既有理智色彩，与个人的指向密切连带，既有远景行动，又有持久的定向作用，且不会偶遇挫折便轻易悔改。在教学中我们也不难发现这样的情形：刚开始学大家一样的表现出很高的热情，但遇到相对枯燥一点的练习，有的学生就表现出不耐烦的样子，注意力开始不集中，感觉羽毛球课也没有那么好玩，而参加羽毛球课余活动，经历羽毛球比赛洗礼的学生则并不因此感到无趣，相反对他来说学起来更有挑战性，更能提高自己球技而感到有意义。这就是直接兴趣和间接兴趣的最大区别。间接兴趣是对活动的结果或意义感兴趣，因而，要培养人们间接的稳定的兴趣，就应让学生明确活动的目的与意义。 　　（三）处理好直接与间接兴趣的关系 　　我们在教学中其实很多人并没有认识到兴趣的真正内涵。一般只是发展了学生的直接兴趣，这种兴趣更多是学生的本能，老师不需要花太多的功夫就能激发的，他靠的是一种新异的刺激，是事物本身的属性。也有教师为了满足学生的直接兴趣就采用“放羊”式的教学方式，其实是非常不可取的，这种方式不能有效地培养学生的间接兴趣。实践可以看到“放羊”放到最后多数学生参与体育活动的积极性下降，从直接兴趣过渡到间接兴趣是有一个过程的，这个就是教师教授的过程，也是学生通过反复甚至枯燥练习达到掌握技术，提高技能的过程。当学生利用了他掌握的技能去获得的运动和成功的快感，感受的体育运动的无穷魅力，他就能对此项技能的意义产生了认知，那么这就能使直接兴趣和间接兴趣发生了迁移，学生的兴趣才是真正的建立起来。 　　看来，