托尔斯泰说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发.docVIP

反思新课堂教学中教师主导作用 适宜的物质和心理环境，能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。反之，幼儿在威严的教师面前在呆板的教育环境中，大脑的皮层始终处于抑制的状态，师生又有些话不投机，试想如何能激发孩子讲述的欲望，如何提高孩子的语言能力呢？教育过程是师生交互作用的过程”当你想要别人按照你的意思去做,去改变是记住不要采取攻击的方式,而要给予他关怀和温暖,这样的方法往往更加有效.”温暖地待人,你将会得到意想不到的惊喜结果. 学生是活生生的，随着社会的改革开放，不断发展，他们思想活跃。每个学生由于天赋条件的差别，家庭与社会环境的不同，他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等各不相同，这正如世界上没有两片相同的树叶一样，每个学生都是一个特殊的世界，这就要求我们的老师必须深入到每个学生的内心世界，“一把钥匙开一把锁”，创造性地引导学生、教育学生。吾爱吾师，吾更爱真理”，便是他把师生关系推进到一个更高水平的至理名言。如今，社会迅猛发展，师生关系作为人社会生活中错综复杂的一对基本的人际关系，它直接制约着师生之间的全面合作，对当今的素质教育，培养素质人才有着举足轻重的作如何建立平等和谐的师生关系？　　首先，教师应当放下架子，摆正师生之间的关系，了解学生的心理，尊重学生的人格。教师应该深入学生生活，从维护他们的利益出发，立足于学生的角度思考问题、解决问题，引导他们走上成功之路，感受成功的喜悦。人，因价值而平等，这种思想反映到教育领域即表现为要求师生平等、优等生和学困生平等。教师必须也只有认识到学生和自己一样具有存在价值、拥有人格尊严，把学生真正地当人看待，彻底改变对学生进行“管”与“灌”的做法，转变对学生施行超负荷重压的思想，才能形成真正平等的师生关系。古语有云：“欲致鱼者先通水，欲致鸟者先树木。”或和他们共话家常、或作观察调查，或鼓励帮助，真正意义上和学生平等相处，以情感人。　　伟大教育家夸美纽斯曾言：“我们差不多找不出一面模糊的镜子，模糊到了完全反映不出任何形象的地步；我们也差不多找不出一块粗糙的板子，粗糙到了完全不能刻上某种东西的地步……假若教员肯卖力，人们是可以琢磨的。”故而，教师只有在平等的基础上，善待学生，不嫌弃也不否认，因材施教，学生发展的可能性才能够以最大限度地转变为现实，进而确保素质教育的全民性得以实施。古语云，“亲其师则信其道”，我们且不究其是否偏颇，至少它道出了“和谐的师生关系是重中之重”。在现实教育教学中，我们不难发现，学生往往对教师天生有一种信赖与依恋心理，当他们得到了所期望得到的教师真挚的爱与关怀，得到了教师的信任与理解时，往往在心里感到快慰与满足的同时产生乐学、上进、听从教诲的倾向，这就如“花草树木趋向阳光哪样趋向教师”，而教师则以自身的爱移情至所教的学科，最终以和谐融洽的师生关系的少投入换取教育教学的理想效果，这不正是实践检验出来的吗？　　教师只有信任每个学生才能建立情感的桥梁，“感人心者莫先乎情”，做到严中有情，严中现爱，素质教育中的新型师生关系才会发挥真正的作用。皮格马利翁效应不就充分论证了这一点吗？“心理自由和心理安全是有利于创造性活动的一般条件”，因为只有在轻松、积极、无压力的环境中，学生才敢于突破常规，勇于异想天开，当自己的创见被人接受、受人赞赏时，产生自豪感，从而再进行创新的尝试。二十一世纪是“创新教育的世纪”，这一点已为国际教育界所公认，传统模式的教育再也不能长久持续下去了。中国俗语提倡的“青出于蓝而胜于蓝”，不正要求教师扶植和帮助学生，进行创造性地学习，超越前人吗？这正如陶行之先生所说：“创造力最能发挥的条件即民主。”只有在民主的师生关系条件下，学生真正处于主体、主人、主动的地位中，学生才乐于、敢于发挥出创造力 指标，就可能保不了 “饭碗”，于是 “升学率 在尊重学生的同时，还要热爱学生。去年我接的班有一位女生，她因为父母离异，跟本没人管教，学习成绩很差，又不讲卫生，女同学不喜欢她，她整天跟男同学在一起玩。开始，我对她可算是严加管教。但越严，她对我越反感。我意识到这样做不是办法。于是，我改变了方法,降低了对她的要求。我经常找她谈心，　教她如何做个让人喜欢的女孩子。有一次，她头发蓬乱地来到学校，刚好在楼下碰到我，我问她为什么没梳头，她伸出左手大拇指，告诉我，昨天切菜时不小心划破了手指头，没办法梳头。我听了，带她到办公室，帮她扎好了辫子。当时我看出她很激动，高兴地对我说：“谢谢老师！”果然，从那以后，她更听我的话了，坏习惯也改掉了不少。从她的变化过程中，我又明白了：要建立和谐的师生关系，必须热爱学生，关心学生的学习和生活。融洽的师生关系是师生充分交流的基础上形成的。在学校中，师生交流主要是在课堂上进行的，所以，如何借助这种交流来发展师生关系就值得研究了。在课堂上