班主任柔性管理需要做到“三不”.docVIP

班主任柔性管理需要做到“三不” 　　摘要：相对于刚性管理而言，柔性管理是充分调动学生学习积极性的有效方式，对于实现学生自我管理、自我约束、自我提高都很有益处。班主任老师在实施柔性管理过程中需要做到不独断、不急躁、多表扬，通过细致入微的工作达到以柔克刚的效果。 　　关键词：班主任工作 柔性管理 “三不” 　　班主任是一个班级的“核心人物”，其班级管理方法能够影响和带动全班的学风、班风，在新课程改革教育理念下，教育界普遍推崇柔性管理工作法，即在实施管理过程中，强调以人为本、以德为先，在研究学生心理和行为规律的基础上，采用非强制方式，在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把学校和班级意志变为全体学生的自觉行动的管理。相较于传统的刚性管理，柔性管理更加重视班级氛围的营造、学生主体意识和自律意识的培养，对班主任老师而言，在工854作实践中更需要有较为严谨的作风和技巧，至少要做到三个“不”： 　　一、不能独断 　　柔性管理的基本要求是坚持班级民主，紧紧依靠学生，充分相信学生，发挥大家的聪明才智，动员大家自我约束能力，实现全班学生的自我管理、自我约束、自我发展。因此，班主任老师在实施班级管理的过程中，不能凭自己的主观意志去处理问题，而应当充分考虑学生的意见和建议，调动大家的积极性。首先，民主选举班干部。要做到民主管理，就必须先建立一支能够代表学生、有能力管理班级事务的班干部队伍。在学生入校之初，可以参考学生以往学习经历，班主任老师在这个阶段需要多下功夫，一方面维护班级秩序，帮助学生解决遇到的问题，另一方面注意发现班干部苗子，用心观察和培养，为班干部选举做好准备。在适当的时候，应当通过老师提名、学生酝酿、全班学生投票的方式，把班委会选出来，然后再由班委会考察小组长、课代表等人选，健全班级学生自我管理体系。其次，指导班委会健全工作制度。包括学习纪律、劳动纪律、文体活动、评先评优等管理办法，在这方面，老师的参与和指导非常重要，这些制度相当于“依法治班”的“基石”，做得扎实了，就能够为班委会自主开展工作奠定基础，也会在后期的班级管理过程中减少很多麻烦。再次，依靠班干部开展工作。在实施班级管理的各项措施时，要紧紧依靠班干部去推动，而不是班主任老师冲锋在前，当然，班主任老师要时刻关注班干部的管理行为，特别是遇到困难和阻力的时候，要善于帮助他们化解和解决，为他们行使班级管理权力当好后盾。为了保证班级管理不出现偏差，班主任老师应当及时评估班委会的工作成效，及时听取普通学生的意见，遇到全班同学都关注的大事，或者有些问题班干部处理出现偏差的时候，班主任老师应当积极介入指导和纠偏，防止班委会的工作出现失误。 　　二、不能急躁 　　俗话说，欲速则不达，班级管理也是这样。在培养班干部方面，要循循善诱、耐心细致地帮助他们掌握管理方法；在管理全班学生方面，要关注他们的一举一动，不能妄下结论，从一点一滴做起，通过鼓励、表扬的方式调动他们的学习积极性和遵守纪律的自觉性，最为忌讳的则是急于求成，遇到问题不分青红皂白发一通脾气，最容易伤害学生的感情。作为班主任老师，一是要不断加强自身修养，树立正确的教学观、教师观、学生观和质量观，明确教育教学目标、任务、学生管理方法，加强自身学习，增强自己的修为，按照学高为师、身正是范的要求严格规范自己的言行举止，努力达到亲其师、信其道的境界，做学生的良师益友。二是要率先特别是在新课程理念下，更需要更新固有的教育观念，倡导新教育观并身体力行，以自身的教育能力和行动引导良好班风班纪的形成，做学生的榜样，当好学生的表率。三是因势利导，及时解决班级管理中存在的问题。几十名学生在一起，必定会有磕磕绊绊，如果不能及时处理，就有可能小事酿成大事，影响班级秩序，影响班级学习氛围，作为班主任老师，不可不审慎处之。特别是学生之间的一些恩恩怨怨，在大人们看来的确是芝麻小事，但在学生眼里，就是天大的事，必须重视起来，了解事情的来龙去脉，做好学生的思想工作，从根子上解决问题，大事化小、小事化了，防止积小成大。最为关键的，就是要站在学生的角度看问题、解决问题，既要把大事的事务性班级管理任务交给学生干部，又要时刻关注全班学生的日常生活和学习活动，发现意外情况认真进行处理。 　　三、不惜表扬 　　班级管理贵在倡导正确的学习方法和生活态度，作为班主任老师应当更多地采用表扬的方式，让学生知道应该做什么、怎么才能做得更好，而不是经常批评学生、制止学生，这样才能避免造成老师与学生之间的对立情绪。青少年时期的每一个人，都渴望得到别人的肯定，有时候一个不经意的赞许目光，就会在学生的心里得到高度共鸣，进而影响他的行为举止和习惯养成，甚至会影响到他的一生。作为班主任老师，首先要及时发现全班学生的优点，大张旗鼓地提出表扬，或者在班会上，或者在平时的班级巡视过程中，只