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《新高中英语》的写作教学中体现过程性写作 　　《新高中英语》采用了过程性写作教学模式，教学步骤一般包括写前准备（包括构思和列出写作提纲）、写初稿、小组讨论和修改、改写初稿、教师评改、定稿、最后评价与展示等阶段。以下逐步介绍各过程环节及其教学应用。 　　1）写前准备。《新高中英语》有计划、有目的地设计了多项学生感兴趣的写作活动。写作课开始时教师应以简单明了的语言布置写作任务，清楚地阐明教材中写作活动的要求及目标。学生在审题时必须做到： 　　（1）理清、明确写作任务的主旨及要求； 　　（2）依据任务要求提出写作要点； 　　（3）列出提纲，使所要写的内容条理化； 　　（4）根据要点及提纲收集、选取素材； 　　（5）确定文章的基本结构、语言风格等。 　　学生在列提纲时首先要领会写作任务的意图，明确该写什么，不必写什么，哪些详写，哪些略写，以保证文章切题。然后确定文章的题材、体裁、格式、内容要点，并列出提纲。列提纲时要围绕主题和要点，边构思边用英语写出每个段落的主题句（topicsentence），再依据主题句进行选材，用英语写出关键词及短语，并努力在脑海中构思能支撑主题句的有关内容，为下一步起草初稿做好准备。 　　例如：教师向学生介绍记叙文的六要素（Who，When，Where，What，How，Why）时，首先可通过提问帮助学生明白文章的写作思路： 　　Wha