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优化教师角色，催开英语课堂生成之花 　　[摘 要]课堂教学中，教师是主导，学生是主体。随着新课改的推进，英语教师必须准确定位自己在课堂上的角色，以更好地进行课堂教学。英语教师要做好四个转变：从“权威”向“非权威”优化转变，从“导师”向“学友”优化转变，从“挑战者”向“应战者”优化转变，从“指导者”向“促进者”优化转变。 　　[关键词]初中英语;课堂生成;角色定位;角色转变 　　[中图分类号]G633.41 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2014）35-0072-02 　　[作者简介]吉敏荣（1981―），女，江苏南通人，本科，江苏省南通市海安县海安镇仁桥初级中学教师，中学二级。 　　“传道、授业、解惑”是教师角色的传统诠释。当前，教师的角色不能再局限于此，而应结合新课改理念，不断延伸与优化自身在课堂上的角色。从目前来看，有多种因素影响教师角色的转变和优化，主要包括：教师自身的观念并未及时更新;传统的教学习惯影响根深蒂固;学生主动参与课堂的积极性较低;评价尚未全面改革;等等。为此，本文将结合课堂教学实例，从四方面分析教师角色的优化，以有效催开英语课堂生成之花。 　　一、从“权威”向“非权威”优化转变，构建和谐师生关系 　　传统教学中，教师处于绝对权威地位，任何人不能挑战。只要学生稍不配合，教师便以“权威”身份施加压力，直到学生“屈