研究性学习讲稿(三)(论文资料).pptVIP

开展研究性学习 培养创新精神 上海市教科院普教研究所 胡兴宏 2001、10 一、研究性学习的涵义 一般可以有两种解释： 1.指一种与接受式学习相对应的学习方式 强调主动探究、自主学习、解决问题。 这种学习方式可在校内外各种教育、教学活动中渗透运用。 2．指一种主要是采取研究性学习的方式进行的学习活动 它的特点： 1）采取专题研究的方式; 2）研究的专题来自学生的周边生活; 3）要求学生在开放的情境中，通过多种渠道主动地获取知识; 4）要求综合应用多方面的知识、解决实际问题; 5）需要有教师指导。 二、开设研究性学习课程的意义 1、着眼于改变学生的学习方式 为学生构建一种开放的学习环境，提供一个多渠道获取知识、并将学到的知识综合应用于实践的机会。 改变学生单纯地接受教师传授知识的学习方式，帮助学生在开展接受学习的同时，形成一种对知识主动探求，并重视实际问题解决的积极的学习方式。 2、引导学生关注自然、关注社会、关注人生，走向社会、走向实践，形成积极的人生态度。 3、发现和开发学生多方面的潜能，提高学生的综合素质。 4、建立新型师生关系，促进教师的专业化成长。 研究性学习课程在中小学的开设，其意 义不仅仅是增设一门新的课程，而首先是教育观念、教与学方式的一场深刻变革。 三、研究性学习活动的实施途径 1、单独设置 作为综合实践活动的一种类型，单独设置研究性学习活动课 单独设置的研究性学习活动，又称为研究型或探究型课程。 2、与综合实践活动的其他领域相结合加以实施 （1）和劳动与技术教育相结合 （2）和社区服务与社会实践相结合 （3）和信息技术教育相结合 （4）和校、班、团、队活动相结合 3、在学科教学中实施 （1）在单科性学科课程中，通过穿插研究性学习专题加以实施; （2）在综合性学科课程中，通过主题模块的设置加以实施。 四、研究性学习的目标 1、获得亲身参与探究活动的体验 2、提高发现问题和解决问题的能力 3、培养收集、分析和利用信息的能力 4、学会合作与分享 5、培养科学态度和科学道德 6、培养对社会的责任心和使命感 五、研究性学习内容的特点 研究性学习课程内容构建的基本特征——学习与课程的交互推进。 课程不再只是由专家预先规划设定的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探索新知的发展过程，是一个师生共同完成学习内容的选择、组织与发展的过程。 所以，研究性学习课程内容是： 开放的， 在探究过程中构建的， 综合的（往往是跨学科的）， 强调实践的， 注重开发利用当地社区资源的， 适应差异的。 六、研究性学习的实施要求和类型 （一）实施的基本要求 1、全员参与 2、任务驱动 3、形式多样 4、课内外结合 （二）实施的类型 1、以认识客观世界和人自身的某一问题为主要目的的课题研究， 具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。 2、以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的的课题研究——项目（活动）设计， 一般包括两种类型： 社会性活动的设计，如一次环境保护活动的策划； 科技类项目的设计，如某一设备、设施的制作、建设的设计等。 （三）实施的操作程序 1、操作程序应依活动的不同途径和类型而异。 一般包括三个阶段： 进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段。 2、介绍一种操作程序： 创设问题情境，布置探究任务； 指导选题和建立课题（项目）组； 制订研究或活动计划，聘请指导人员； 展开研究活动，记录活动情况和个人体验； 针对性指导，组织中期交流、研讨； 调整、改进探究活动，整理、补充材料 指导结题；表达、交流； 开展评价活动 七、研究性学习的评价 （一）评价的一般原则 1、正面评价 2、重视过程 3、强调应用 4、关注体验 （二）研究性学习评价的特点 1、评价主体的多元化。 2、评价内容的丰富性和灵活性。 参与研究性学习活动的态度； 获得的体验情况； 对学习和研究方法、技能的掌握情况； 创新精神和实践能力的发展情况。 3、评价手段、方法的多样性。 （三）研究性学习评价的说明 1、重视过程，也关心结果。 研究性学习结果的形式多样，它可以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设计的方案，教师需要灵活掌握评价标准。 2、重视全面评价，也关心个别差异 既要考虑学生参与活动、达成研究性学习各项目标的