圆的面积教学设计 左丽萍.docVIP

《圆的面积》教学设计 教学内容： 苏教版小学数学六年级上册第 67-68页及相关练习。 教学目标： 1、认知目标 使学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。 2、过程与方法目标 经历圆的面积公式的推导过程，使学生感受圆的面积的奥秘，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3、情感目标 引导学生进一步体会“转化”的数学思想，初步了解极限思想；体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学重点：正确计算圆的面积。 教学难点：圆面积公式的推导。 学情分析：本课是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形面积的计算方法，认识了圆，会计算圆的周长的基础上进行教学的，教学时要注意遵循学生的认识规律，重视学生获取知识的思维过程，重视从学生的生活经验和已有的知识出发。 学法指导：教学本课时，重点引导学生提出将圆割拼成已学过的图形，组织学生动手操作，让学生主动参与知识形成的过程，从而培养学生的创新意识、实践能力，并发展学生的空间观念。 教具准备：多媒体课件，圆片。 学具准备：把圆片分成十六等分，并按课本图所示，剪拼并贴成近似长方形。 教学过程: 一、复习旧知，导入新课 1、同学们，谁能讲一讲《曹冲称象》的故事？我们从中学习了一种数学思想是什么？ 2、课件演示课本信息窗3，你能提出什么数学问题？ 3．要求神舟五号飞船预先设定的降落范围有多大，是求什么？（圆的面积） 谁能概括一下什么是圆的面积？ 这个范围有多大，就是要求圆形的面积，这节课我们一起来研究怎样计算圆的面积。（板书课题：圆的面积） 二、动手操作，探索新知 1. 回忆平行四边形、三角形、梯形面积计算公式推导过程。 （1）以前我们学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式。请同学们回想一下，这些图形的面积计算公式是怎样推导出来的？（学生回答，师用课件演示。） （2）通过回忆这三种平面图形面积计算公式的推导，你发现了什么？（发现这三种平面图形都是转化为学过的图形来推导出它们的面积计算公式。） （3）能不能把圆转化为学过的图形来推导出它的面积计算公式呢？ 那么同学们想一想，那圆可转化为哪一个学过的图形呢? 2. 推导圆面积的计算公式。 （1）拿出已准备好的学具，小组可以剪一剪、拼一拼，试试看！哪怕是近似的图形也可以。 （2）学生小组讨论。设计方案。展示在投影仪上并汇报。 师：比较一下，你更喜欢哪一种？为什么？ 你们是沿着什么来剪的？为什么要沿着半径来剪呢? 看拼成的长方形与圆有什么联系? 学生汇报讨论结果。 （3）课件演示：请看大屏幕，把这个圆沿着直径来切，平均分成了16份，我们再把这16份拼成一个图形，请同学们看拼成了一个什么图形？ 如果老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看（师课件演示）。 大家想象一下，如果老师再继续分下去，分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于什么图形？ （如果分的份数越多，每一份就会越细，拼成的图形就会越接近于长方形。） （4）你能根据长方形的面积计算公式推导出圆的面积计算公式吗？小组讨论一下。 生边答师边演示课件。 我们沿着半径把圆切开，巧妙地把圆拼成了近似的长方形，现在我们可以利用长方形的面积公式来推导圆的面积公式。 课件出现以下问题：（1）长方形的长相当于圆的 ？（2）长方形的宽相当于圆的 ？ （3）长方形的面积相当于圆的 ？（4）因为长方形的面积= 所以圆的面积= 。 生答：因为拼成的长方形的面积与圆的面积相等，长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于半径。 因为长方形的面积=长×宽　　　　　 所以圆的面积=周长的一半×半径 　　S=πr × r 　　S=πr2 师小结公式 S=πr2，让学生小组内说说圆的面积是怎样推导出来的？ （5）读公式并理解记忆。 （6）要求圆的面积必须知道什么？（半径） 3. 利用公式计算神舟五号飞船预先设定的降落范围有多大。 （学生计算并汇报） 三、运用新知，解决问题 出示课件，学生练习，集体订正。 四、全课小结 这节课你自己运用了什么方法，学到了哪些知识？ 五、布置作业 1、自主练习2、3、4题。 2、找出身边的圆，同桌合作量一量半径，算一算面积（完成实验报告单） 测量物 直径（厘米） 半径（厘米） 面积（平方厘米） 板书设计： 圆的面积 长方形的面积=长×宽 圆的面积=周长的一半×半径 S=πr×r S=πr2 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strengt