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巧用师友互助 优化班级管理 促进学困生转化 ??? 班级管理在转化“学习困难学生”中的重要作用 班级是学校根据管理的需要把年龄相近、文化程度大体相同的学生分割成一个个小范围的聚合体。它是学校教育的细胞，是学校教育工作的基本组织形式，是学校教育、教学的基层单位。学校完成教育、教学计划，实施各项教育管理措施，都需要通过班级这个最基本的单位去贯彻、落实。班级是社会的一个组成部分，在一定意义上可以认为它是一个社会的缩影。“学习困难学生”作为班级的成员，注定要受到班级教育的影响和管理的制约。通过和利用班级这一特殊的“共同体”对“学习困难学生”实施教育和影响，对每一位学生都得到最佳发展具有非常重要的意义。 我国有教育学者认为，所谓“集体动力”是指来处集体内部的一种“能源”。他们认为，这一问题可以从两个方面来分析。首先，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。在合作性的交往团体里，上述不同的学生可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想。学生们能深刻体会到“我一个人总不够好，我们全体更棒！”。其次，合作的集体学习，有利于学生自尊自重情感的产生。专门研究同辈集体的心理学家史穆克对课堂同辈集体动力学做过分析。他依据学生自尊与自重的态度和学业成绩的变量关系所取得的大量数据总结指出，学生的学业成绩跟他们的自尊自重存在着正相关。而学生自尊自重情感产生与良好的