思维导图促进小学生科学探究学习的应用.docVIP

思维导图促进小学生科学探究学习的应用 一、思维导图促进学生科学探究学习的应用途径 1. 思维导图应用于教师探究式的板书 板书是帮助教师实现教学目标的重要手段，通过板书教师可以向学生提示教学重点内容，体现教材结构和构建教学认知程序。大部分的教师板书主要采用大纲形式，以文字为主呈线性结构显现。因为这样比较方便，制作比较简单。如六下科学《放大镜》一课，这是我们采用的原有板书形式（如图3）。 2. 思维导图应用于单元起始课 单元起始课，是各单元教学的开场白。起始课重要的功能就是了解学生前概念和前概念系统，为教师的以学定教做好一定的指向。在现行的科学教材中，一个单元往往就有一个核心概念，而且整个单元就是按照这个核心概念进行由浅入深地组织教材内容的，这个核心概念起着提领全单元的重要作用，所以在教学中有必要了解一下学生对这个核心概念的了解程度。在起始课中，教师通过创设一定的情境，展示并暴露学生的“前概念”或者“前概念系统”。 例如五上科学《光》这个单元的起始课教学。在教学中，教师首先出示一个手电筒，然后提问：“对于光，你知道些什么？还想知道些什么？”让学生试着用气泡图的形式自由绘制自己所知道的“光” 。最后，教师根据学生的气泡图梳理引导板书展示以“光”为中心的网状图 这样，教师就可以借此了解学生的初始想法，并以此确定教学的起点、重点 及难点，以便在后续的每一个课时中有所侧重，帮助学生修正错误