论文：让“评价”激活孩子的心灵.doc

让“评价”激活孩子的心灵 ——浅谈综合实践活动有效评价的探索 义乌市苏溪镇第一小学 刘诣娟 322009 【摘要】：综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。实践中，我们积极探索如何进行有效评价，力图让学生在评价中进步、发展。 　　【关键词】：综合实践活动 有效评价 探索 综合实践活动要求新的评价理念与评价方式。它反对通过量化手段对学生进行分等划类的评价方式，主张采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”，强调师生之间、学生同伴之间对彼此的个性化的表现进行评定、进行鉴赏。那么，在综合实践活动中如何进行有效评价呢？我们做了积极地探索： 一、评价——一根连缀师生的红线 伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探究者，在儿童的心理世界，这种需求特别强烈。”他这种相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想宝库中的瑰宝。在综合实践活动中，教师作为活动的组织者、指导者、促进者就是要带着这种欣赏、赞扬、甚至敬佩的、具有发展性的眼光去发现、看待、评价、赏识学生在活动中的表现，促进学生主动发展。 　　1、从细微处挖掘，营造体验成功的情境。 　　开展综合实践活动，学生经常会遇到这样那样的困难，极易产生畏难、退缩，甚至放弃的心理。这时，我们会从最细微处入手，用“放大镜”放大学生的闪光点，肯定他们细微进步，点滴成果。有时采用口头的鼓励性语言评价。如“相信团结力量大，你们一定能做好”、“你们小组的设想太好了，这是连老师都没想到的，再努力一下你们会成功的”。有时发挥书面语的激励性作用。我们在班上设立“悄悄话信箱”，性格内向的同学就可以把自己想问想说，而羞于开口的话写在纸条上投入信箱内。老师看过学生的“悄悄话”后，也以同样的方式回答他们的问题，及时加强了师生之间的联系。丁思琬同学的悄悄话是这样写的：“刘老师，今天我的采访任务失败了，但是我觉得自己还是付出了努力。”我看过后马上给她写了“悄悄话”：“丁思琬同学，你敢于去采访，肯付出努力这已经是成功了，老师相信你会继续努力，直到任务完成！”收到老师的“回信”，丁思琬可高兴了。现在她总结出了一套采访的诀窍。有时设立一些具有促进学生发展性的标志，如“合作小金星”、“进步章”、“探究小博士”、“鼓励卡”、“知识小灵通”、“创新大王”等，或者利用奖励晋级的方式鼓励学生。 　　2、把握时机，指出进一步努力的方向。 根据实践经验，我们发现在表扬、肯定其活动价值的同时指出进一步努力的方向，会收到理想的教育效果。如：在学生自主确定《走进纸的世界》活动主题时，我及时表扬他们，同时又趁热打铁地布置任务：“你们能从身边发现问题，选择既有意义，又在能力范围内、便于操作的活动主题，这已经为第一次活动开了个好头，紧接着我们就要动手研究了，希望大家能利用课余时间认真地想一想你们要从哪些方面开展这个活动？要怎么做？想如何分工？我们下节课商讨活动计划，好不好？”我话音刚落，学生已迫不及待地开始思考、讨论，大有“不用扬鞭自奋蹄”的态势，那热烈而活跃的场面感染了听课的每位老师。 　　3、关注学生差异，注重发展过程。 我们承认学生的差异，采取相应的评价办法，给学生多次评价、多层次评价的机会，扩宽发展空间。对于有困难的学生，我们允许他提出请求教师、同学帮助的要求。对于作业、提问、活动、操作我们分不同档次，学生可根据自己的实际情况选择不同的评价层次，鼓励学生分层递进。评价时，我们坚持关注学生差异，注重每一个学生的发展，注重学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等表现。如：我以《牛年话牛》这个活动为载体，让学生实践上网搜索、捕捉信息和筛选、整理资料。活动后，我让学生根据自己的能力水平选择一种形式来展示活动成果。有建立文件夹把资料分类归档的，有设计电子报刊的，有把有关牛的传说故事整理在WORD里的，有用收集到的牛的图片做成了演示文稿的，也有以“牛”字的歇后语制成手抄报的，用打印下来的“牛票”做成剪报的。还有只是简单摘录了有关的四幅对联或几句新闻的。对此，每一个学生我给予积极肯定、多层次评价或部分指导性评价，注重让每个学生都能在体验成功的快乐中，在获得肯定的基础上倍感亲切地接受老师的指导。后来，摘录新闻的那个同学，利用课外时间，又搜集、整理了许多资料，并制作了一本名为“牛趣”的台历。里面的内容有：最小的牛，最大的猴子，会救人的牛，会打仗的牛，会站岗的牛，牛的种类，属牛的名人等。 　　4、启导学生学会