浅谈初中生数学干扰性错误的纠错措施(五号字体).docVIP

浅谈初中生数学干扰性错误的纠错措施 内江市隆昌县金墨职业中学 彭祥迅 【摘要】：针对知识学习错误的成因认为错误原因……。针对这一系列问题我们通过对学生的了解调查，发现干扰性错误是导致学生出错的一个原因之一。当然数学干扰性错误有多种形式，下面就我对学生定势性干扰、经验性干扰的纠错浅谈我的做法。 二、干扰性错误的案例 1、定势性干扰 案例1：（教学片断）把下列分式中的，同时扩大为原来的倍，则分式的值如何变化？ （1） （2） （3） 师：请同学们观察分式的值有何变化？ 生：分式的值不变。 师：理由是什么？ 生：根据分式的基本性质。 师：请你具体叙述出分式的基本性质。 生：（回答出正确结果） 师：根据你的叙述，再确认一下你的答案。 生：错了。（1）（2）题的结果正确。（3）题的值发生变化。 错因分析：这是初二分式基本性质教学后教师纠正学生干扰性错误的一个案例。对于（1）原式，故值不变；对于（2），显然学生受到第一、二题的定势影响，不知不觉地把思维纳入了第一、二题的解法惯性轨道，而导致第三题解答出错。而言，就是分子随着，同时扩大为原来的倍而相应的扩大了倍，而分母则扩大了倍，故分式的值缩小了倍. 案例2：（教学片断）解方程： 错误解法： 正确解法： 错因分析：导致出现错误的原因在于学生在这里把分式（分数）的性质同等式的性质发生混淆，受到