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浅谈农村小学新课程改革的问题及对策 黄合少镇第一中心校 孙瑞清 “新课改”涉及到千家万户，是一次全新的教育革命，超越了以往课改以教材改编为标志的局限——老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，老师教的行为在变化，学生学的方式也在变化…… 在当下的中国基础教育界，人人都在研究新课改，人人都在关注新课改，人人都在参与新课改。当前，全国各地课程改革如火如荼，人们对基础课程改革倾注了前所未有的热情。但是，农村小学新课程改革的发展现状不容乐观(一)教师的教育观念还不适应。 教师的教育教学观念对教学工作起着统帅作用，并直接影响着新课程的推进和实施效果。现实中仍有相当一部分教师对新课程所倡导的理念缺乏正确的认识，认为新课程改革只不过是国家又换了一套教材而已，认为此次课改只是搞形式。对课程改革认识肤浅：学生的座位由“排排坐”变成“方阵坐”就是小组学习；把过去的“你坐下”改为“嗨、嗨，你真棒”就是尊重学生人格。教师对新教材的内涵挖掘也不深入。有些教师“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课改的效果大打折扣。 (二)农村小学师资力量薄弱，教师的素质跟不上。 教师是新课改的组织者、参与者和实施者，是新课程改革成败的关键因素。教师素质的高低直接影响着农村学校实施新课改的进程。在学科结构方面，多数农村小学缺少音体美、计算机与外语教师。没有专职教师，只能安排