浅谈初中语文课堂提问的艺术.docVIP

浅谈语文课堂提问的艺术古人云“学起于思，思起于疑”，“不愤不启，不悱不发”，创新源之“好奇”与“质疑”。课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，能引导学生去探索问题，获得知识和智慧，养成善于思考的习惯遗憾地发现，许多课堂提问存在不少偏差其作用并未充分发挥。因此，教师尤其语文教师更应注意课堂提问的艺术。结合多年的语文教学实践，对这一问题提出一粗浅的看法选择最佳突破口，把握时机 　孔子主张“不愤不启，不悱不发”。实践证明：教学成功的关键在于学生能否积极主动地思考。所以，课堂提问，教师要选准时机，启于愤悱之际，问于矛盾之时。若不选准时机，随时发问，就不会有一石激起千浪的效应。提问的过程，就是教师的语言和学生思维统一的过程。必要时，教师还需设计出一套符合学生认知欲望和思维火花的问题情境，不失时机地升华学生的思维境界，引导学生走出“山重水复”的困境，开辟柳暗花明的新天地。如教《石壕吏》时，我提出：“老妇自己说‘请从吏夜归’，而且还‘急应河阳役’，是她自己要求去的，不是‘捉人’这个问题应怎样理解？”学生回答不得要领。我就把它暂时放下，不做解答。我提出另一问题：“老妇既说‘室中更无人’何以又说‘惟有乳下孙’？既然是‘惟有’怎么又提到‘有孙母未去’？老妇说话不是自相矛盾？”一石激起千层浪，对这个问题学生争论激烈，思维处于最活跃状态，我便不失时机地引导大家注意，全