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让学生爱上阅读 麒麟区麒麟小学 吕奉苍 《语文新课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，好读书，读整本的书；学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，鼓励自主阅读。一、二年级的目标是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”课外阅读总量不少于5万字。三、四年级的目标是“养成读书看报的习惯 ”课外阅读总量不少于40万字。五、六年级的目标是“扩展阅读面”课外阅读总量不少于100万字。” 兴趣是最好的老师。有了浓厚的课外阅读兴趣，就会自发地把心理活动指向学习对象，对课外阅读充满热情，就能取得良好的阅读效果；有了浓厚的课外阅读兴趣，就会产生“我要读”的渴望，书读的多了，知识就多，语文综合能力自然就强，而且还能够提高学生的写作水平和语文综合素养。可见，课外阅读对于学生语文素养的提高是多么重要。那么，作为语文教师应如何加强阅读指导，使学生爱上阅读呢？在平时的日常教学工作中，我主要从以下几个方面入手： 第一、激发读书兴趣源，培养读书主动性 兴趣是最好的老师，小学生只有对阅读具有浓厚的兴趣，才能积极地去投入，把自己全部活动集中地指向读书，体验到读书中欢乐的情趣。所以教师要激发小学生读的兴趣源。 1、以读物内容，激发学生读书的兴趣 “学习最好兴趣，乃是对学生材料的兴趣。”这句话告诉我们：当学习兴趣已经产生时，学习材料一定要符合学生的认知结构和年龄特点。这样学生的阅读兴趣才能持久。比如，学习完《窃读记》这篇课文，可推荐林海英相关的的作品《城南旧事》、《生命的枫林》、《往事悠悠》等;学习完《卖火柴的小女孩》一文，教师可推荐“现代童话之父”安徒生的作品《安徒生童话全集（普及本）》。也就是说，教师应结合课文内容，引导学生学会搜集课文资料，推荐相关的作品给学生，这样，学生不仅深化了所学内容，还培养了学生阅读的兴趣和习惯，使学生爱上了阅读。 2、用听故事、讲故事的方法激发学生的读书兴趣 小学生因为年龄小，生长发育时期最容易产生的是对事物的直接兴趣。因此，小学生最喜欢的就是爸爸、妈妈、教师给自己讲故事。他们常常都会被故事情节所吸引。我们要善于抓住小学生喜欢听故事的特点，唤起学生主动阅读的兴趣。比如《格林童话》中的《白雪公主》、《小红帽》等故事很适合低年级学生听、讲。教师可以从中选取最有趣味、最富有感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮时故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲，多方调动学生的读书兴趣，最终达到让学生喜爱读书的目的。 第二、保护学生课外阅读兴趣，尊重每个学生的个人感受。 新的教育理念侧重于培养学生良好的个性和创造能力，《新课程标准》也强调要尊重学生的个人体验，课外阅读是每个学生的个性化阅读行为。每个学生的经历、兴趣爱好、经验水平都不尽相同，教师必须重视学生独特的感受、体验和理解，创设一个宽松、民主、开放的读书环境，不要有太多刻板的限定，为学生留出足够的空间，让他们根据自己的兴趣选择自己喜欢读的书（当然原则指导也不可或缺）。教师尊重学生读书的选择，学生的身心放松了，思维激活了，阅读自主了，阅读兴趣与热情自然也就萌生了。 　 第三、精心推荐课外读物，引发好奇心 1、推荐适合小学生年龄、学生个性特点的读物。 小学生正处于生长发育的时期，他们对阅读什么样的书籍还是很盲从，教师就应该根据学生的年龄、个性特点，按照小学低、中、高年段特点，向学生推荐课外读物，为他们解决读什么，怎么读的问题。比如儿童经典作品《西游记》，古典小说《水浒传》、《三国演义》（少儿版）、《红楼梦》（少儿版）、《中华上下五千年》；科普读物《十万个为什么》、《鲁滨逊漂流记》、《爱因斯坦》、《李四光》等；故事类读物如成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；文化教育类书籍如《爱的教育》、《做人与做事》、《100个中国孩子的梦》等；《小学生100种必读书导读》等书籍。 　　2、推荐与现实生活比较贴近的读物 　　向小学推荐读物一定要与现实生活比较贴近。让学生走近生活，从小培养把握时代脉搏，平时，我让学生收看《新闻联播》、《科技博览》，《动物世界》。各类有意义的节目像《3.15晚会》、《感动中国晚会》、《道德模范颁奖晚会》、《抗震救灾晚会》等等，这些都能给孩子带来广博知识，同时增强历史使命感和时代责任感。 　　第四、营造读书氛围，增加读书情趣 　　1、营造学习场所的文化氛围 　　为了更好地营造读书的氛围，我班设立了图书角，并在图书角的侧面粘贴上关于激发人读书的名言，如“有关家国书常读，无益身心事莫为”、“书籍是人类进步的阶梯”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，让孩子无形中被这种氛围陶冶，想读、要读之情油然而生。另外