中学教科室主任在教育科研活动中的角色.docVIP

中,,,,教科室主任在教育科研活动中的角色 上个世纪末，“科研兴校”工程在中,,,,,,,,出现了可喜的局面。“科研”真正地达到了“兴校”的目的，许多,,,,校走出了一条：以科研带改革，以改革促发展，创名校的道路。 　　下面谈几点工作中的做法和体会，与同行们探讨。以期规范,,,,校的教育科研工作。 　　一、避免,,,,校的教科研工作昙花一现，让教育科研工作成为,,,,校长期发展的“助推器”。教科室主任要成为不断否定自己和超越自己的执着追求者。 　　俗话说：只有民族的才可能是世界的，只有自己独有的才可能成为一流的。纵观几年来的各地教育科研先进,,,,校，昙花一现的多，长期居于领先地位的少。分析其原因：借鉴和照抄照搬的多，依据本,,,,校实际创新的少；成绩面前缺乏自我否定的精神，没有高目标追求。 　　一年来，为使,,,,校教育科研工作不断深入，我注重了以下策略： 　　1、不断拓展研究领域，完善研究的内容体系。 　　刚开始从事教育科研工作时，仅涉及课堂教,,,,研究。比如：为了发挥教师的主导作用和,,,,生的主体地位，曾经承担了“诱思探究教,,,,”课题研究任务、为发挥,,,,校已有现代化设施的作用，用“计算机与,,,,科课程整合的研究”课题引导教,,,,中应用现代教育技术……虽然也带来了效益，但不明显。为了适应课程改革的形势，我们把研究领域由“课堂教,,,,”拓展到了“课程改革”，把“课堂教,,,,改革”作为“课程改革”的基础，并不断升华。我们的思路是：“优化必修课，规范选修课，增加活动课，丰富隐形课，设置研究课，建立立体课程体系。”把课堂教,,,,改革作为必修课优化的手段，在保证必修课教,,,,质量不降低的前提下开设选修课和活动课，发挥,,,,生的个性特长，拓宽,,,,生成才的渠道。我们的课程改革课题“优化课程结构，推动普通高中实施素质教育的研究”立项为中国教育实验研究会“九五”课题，现已通过了专家组的结题鉴定。 　　2、不断,,,,习，完善自己的知识结构 　　一年来，为适应工作的需要，除了,,,,习自己所教专业知识外，我系统,,,,习了教育心理,,,,、心理教育、素质教育理论、课程改革理论等知识。 　　二、避免教科室工作人员单打独奏，做好上下沟通，引导教师积极参与。教科室主任应该是确保,,,,校教科研工作有序开展的策划者。 　　没有教师积极参与的教育科研，是脱离教,,,,实际的教育科研。那些所谓的“成果”只能是凭空的想象，比着材料造材料，是教育教,,,,领域的“伪科,,,,”。为调动教师积极参与，主要采取以下策略。 　　1、健全领导机构和研究组织 　　我把科研机构的设置、领导组织的健全作为科研工作启动的重点。成立校长为组长、中层干部为成员的科研领导,,,,组，各,,,,科成立教研室主任为组长、骨干教师为成员的课题实验,,,,组。“校长——教科所——教研室”三级领导网络使决策得到落实。按“研究致用，服务教,,,,”的宗旨，对专职研究人员明确分工，还从教,,,,、管理一线选聘骨干为课题实验教师，按特长承担不同课题。 　　2、重视科研活动的过程管理 　　在过程管理中，我重点做了以下工作：⑴抓计划制定。制定,,,,期计划，将阶段实验目标具体化、条理化，实验要求明确化、规范化，增强针对性、有序性、可控性。计划包括“情况分析”、“本,,,,期目标”、“教师分工”、“活动安排”、“实验操作措施”、“预期成果形式”。⑵抓活动开展。实验中会遇到许多新问题，实验的意义在于有效地解决问题。组织教师研讨活动是解决问题形式；组织公开课是进行实验示范，深入讨论的好方法。⑶抓典型推广。由于理论水平和研究能力的差异，有些教师的实验操作难以规范到位，要选择研究能力强、操作规范的教师为典型。⑷积累成果。抓材料归档、抓论文撰写、抓实验总结。 　　3、良性运行机制的策划 　　任何一个,,,,校的教科研工作都不可能是校长一呼，应者云集的，需要经过一个的引导过程。这个过程我们采取了，先“引”再“逼”后“规范”的措施。⑴先“引”。邀请专家教授来校做专题,,,,术报告，讲科研的理论和方法，通过专家的引路使教师克服了畏难情绪，走出“科研神密”的误区。⑵再“逼”。在引导的前提下，采取“逼”的措施把教师“逼”到科研工作上来。制定有关奖励政策，让教师尝到甜头。如：在教师考核、评优、晋级方面适当倾斜。⑶后“规范”。尝到甜头教师的积极性一定高涨。但是领导要明白，热情不等于效益。要进一步因势利导，规范教育科研活动，向规范要效益。给教师规定任务，如：每,,,,期讲一节研究课、设计一单元的典型教,,,,设计、写一篇论文或研究报告、每,,,,期记一定字数的理论,,,,习笔记等。对课题研究进过程管理，不按要求实施的课题要撤消，研究规范成效显著的项目要推广和奖励。 　　三、避免照抄照搬、拉大旗做