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初探课改中存在的问题及对策 耿马县孟定镇教育办公室 李智仙 【摘要】当前的中,,,,,,,,课堂教,,,,改革，顺应时代发展的要求，我们的课堂教,,,,出现了新的生机和活力，使我们改进了传统的教,,,,模式,也使我们的课堂教,,,,改革向纵深发展，取得了很大的成效。但同时也存在许多问题。身为师者，我们首先要做的是走出自己的误区，对存在的问题进行认真剖析，采取有效措施逐步来解决问题和困难，才能够真正提升课堂教,,,,改革的质量和丰富内涵。 关键词： 课改 问题 对策 当前的中,,,,,,,,课堂教,,,,改革，顺应时代发展的要求，新课程理念日益深入人心，正在转化成教师的教,,,,行为。在课改大潮中，很多教师都在努力改变教,,,,观念、改变,,,,生的,,,,习方式，倡导自主合作探究的新型,,,,习方式。我们的课堂教,,,,出现了新的生机和活力，使我们改进了传统的教,,,,模式,也使我们的课堂教,,,,改革向纵深发展，取得了很大的成效。但我们也应清醒地看到，真正取得课堂教,,,,改革成功的,,,,校数量还是十分有限的，我们在认识上、方法上仍存在许多问题。 一、谈“改”色变。这其实就是观念转变的问题，从我国的文化传统来看，很多教师受“师者传道授业解惑也”的教师观影响，认为课堂教,,,,就是“教师讲,,,,生听”，这种意识在以前几乎渗透了我们每位教师的教,,,,观念，形成了相对稳定的“先教后,,,,”传递式教,,,,观念。这种在意识形态层面上已经固化了的“东西”，改变起来有相当的难度。目前，从中,,,,,,,,来看，广大教师对新课程理念都有一定的认识，但在课堂教,,,,改革过程中，很多人却有为难情绪，甚至谈“改”色变，一说改革就害怕，就有抵触情绪，排斥新事物、新方法，这就成了影响教,,,,改革的核心问题之一，也是课改中的瓶颈问题。教师观念转型不到位，教师理念建构跟不上，影响了课堂教,,,,改革的进程和速度。 二、对自主,,,,习的认识片面 在课改过程中，有的教师认为自主,,,,习就是,,,,组,,,,习。由于“自主,合作，探索”的,,,,习形式经常是以,,,,组为单位活动。所以新课改中教师为了体现,,,,生的自主性,,,,习，让课堂活跃起来，往往采用将,,,,生分成,,,,组的自主性,,,,习方式。往往是教师提出一个问题后，安排全班,,,,生进行,,,,组讨论，教师在教室内巡视督促,,,,生积极参与，然后进行课堂评价和总结，被点名的,,,,组由一位,,,,生作,,,,组结论发言。在这类简单的,,,,组,,,,习中，是否真正有自主,,,,习呢？有的教师又认为课堂上,,,,生自由自主就是自主,,,,习。有些教师对自主的理解过于偏颇，认为自主就是要给,,,,生以完全自由，让,,,,生完全凭着自己的喜好、随着自己的感觉进行,,,,习活动。课堂上为了,,,,生自主，动不动让,,,,生自定,,,,习内容或选择自己感兴趣的内容和方法来,,,,习。至于,,,,生,,,,习方式的选择是否正确，,,,,习活动的进行是否顺利等等，教师则不闻不问。 三、对教,,,,形式、教,,,,方法理解的误区 新课程的实施需要我们更新观念，转变角色，变革教,,,,方式，但是这些新理念新方法的转变却成了教师们课堂上的演戏道具、装饰品。似乎一堂课如果没有,,,,组合作讨论探究，没有不绝于耳的“你真棒”的课堂评价，以及热闹异常的自主性,,,,习，那就不能成为新课改下的一堂好课。因此，许多教师为了不背上教,,,,观念落后、教,,,,陈旧的名声，而不分场合、不管,,,,生实际及教材内容的具体情况，一律加以利用，导致一节课不管什么内容，都有,,,,组合作探究、有表扬、有自主性,,,,习，表面上看似热热闹闹，形式多样，实际上,,,,生两眼空空，不知所以然。课堂教,,,,华而不实，主要表现在以下两方面：一是合作探究走过场。很多课改展示课都成了“合作讨论加问答”课，不管什么教,,,,内容都是合作探究，只求形式上的花哨，表面上的活跃，却与课堂效率毫无实际意义。二是课堂评价重形式。课堂上教师的表扬无处不在，做对一道题“鼓掌”，回答对一个问题教师激情表扬“你真棒”，即使,,,,生回答离题万里也要尽力表扬他敢于发言、勇气可嘉……这些廉价的表扬虽然维护了,,,,生的自尊，却也起不到激励,,,,生积极向上的人生态度。 四、对多媒体辅助教,,,,的认识走极端 多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，在教,,,,中得到了广泛应用,的确极大地提高了教,,,,效率，将课堂教,,,,引入全新的境界。然而不少教师在对多媒体用于课堂教,,,,的认识上有误区,表现在两个极端：一是部分条件艰苦的山区,,,,校教师把教,,,,质量差的责任全归结为没有多媒体设备来辅