1为什么要设计教学目标.docVIP

1为什么要设计教,,,,目标 教,,,,目标与,,,,习目标 在授课过程中，尤其是许多利用,,,,案进行的教,,,,过程中，我们许多教师将新课程中的三维目标全部都出示在,,,,案上，如何能够发挥目标的指导作用呢？我想有必要认清目标的作用和目标的操作原则。分清,,,,习目标和教,,,,目标的联系与区别。 教,,,,目标是指教,,,,活动的主体在具体教,,,,活动中所要达到的预期结果、标准。教,,,,目标具体而精确地表达了教,,,,过程结束时教师和,,,,生共同完成的教,,,,任务，由于它是预先设定的，故而也是衡量教,,,,任务完成与否的标准。 ,,,,习目标是,,,,习的出发点，也是,,,,习的归宿。确立具体明确的,,,,习目标是每位,,,,生的首要,,,,习任务。目标越明确、越切合自己的实际情况，其,,,,习行动的每一次努力越能够获得成功。在成功中体验,,,,习的喜悦，人生从此充满了活力、激情和有意义。 如果单从定义上来看，我们可以很清楚的看出，教,,,,目标是教师和,,,,生共同完成的教,,,,任务。而,,,,习目标是,,,,生通过,,,,习最终实现的目的。教,,,,目标中包含着,,,,生的,,,,习目标，而,,,,生的,,,,习目标应该是教,,,,目标的一部分。二者都是为了,,,,生的,,,,习而设立的。所以在实际的授课过程中，我感觉不管是教,,,,目标还是,,,,习目标在制定的时候应该注意一下几个问题。 一、应该注意长期目标和一节课的短期目标 在实际的教,,,,过程中，有些教,,,,目标，比如说情感态度价值观的目标，并不是一节课两节课就能实现的，如果非要在每节课的,,,,案中体现出来，也仅仅是一个摆设。再如，培养,,,,生的动手实验操作能力，也不是一两节实验课就可以实现的。所以在进行目标设定的过程中，要注意长期目标、,,,,期目标和一节课目标的相互结合，切不可将长期目标作为一节课的课时目标。 二、教,,,,目标的制定要具有可检测性、可操作性 在进行目标的制定过程中，如果我们制定的目标无法操作、无法检测，这样的目标实际上是没有用的。比如我们对压强的物理意义的目标：“理解压强的物理意义”不如改为“说出压强的物理意义”更合适 三、教,,,,目标的制定要简洁，突出一节课的重点 授课过程中，受到,,,,生的前知、课程内容、课堂时间的限制，每一节课的设计时不能对所有的内容面面俱到，所以在教,,,,设计中，我们要突出教,,,,内容的重点，那目标的设定就十分关键。内容要围绕目标来进行，所以对于每一节课我们要精心设计目标，尽可能让目标简洁，清晰。如果我们的三维目标每一项都有两条，那么合在一起就是六条，,,,,生根本不能去完全理解，也就不能发挥目标的指向作用。 在教师的教,,,,设计中，应该是教师设定的教,,,,目标，教师自己应该明确本节课的任务是什么？利用制定的教,,,,目标来调控自己的教,,,,过程。在,,,,生的,,,,案上，应该给出,,,,生的,,,,习目标，清晰简洁，让,,,,生能够一目了然，并能够指导,,,,生在,,,,习过程中不断的向这个目标靠拢，直至最终实现,,,,习目标。教,,,,目标和,,,,习目标制定的合适，贴切，必能使教,,,,更加高效有序。 目标与目的 目的是要达到的效果，目标是为达到效果的量化指标 一 什么是教,,,,目标 所谓“教,,,,目标”，是指“与教,,,,或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。” 二 教,,,,目标与教,,,,目的的区别与联系 教,,,,目标与教,,,,目的的相同之处表现在： 第一，二者提出或制定的依据相同。无论是教,,,,目的的提出还是教,,,,目标的制定，都必须以教,,,,大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据，都必须服从、服务于培养四有新人这个总目标。 第二，二者对教,,,,所起的作用相同。无论教,,,,目的还是教,,,,目标，都是教,,,,过程的出发点和归宿，都对落实教,,,,大纲、制定教,,,,计划、组织教,,,,内容、明确教,,,,方向、确定教,,,,重点、选择教,,,,方法、安排教,,,,过程等起着重要的导向作用。 教,,,,目的与教,,,,目标的不同之处表现在： 第一，从制定教,,,,目的和教,,,,目标的依据看，教,,,,目的的提出仅仅依据教,,,,大纲和教材的要求；教,,,,目标的制定除依据教,,,,大纲和教材的要求之外，还要依据教,,,,目标分类理论提供的参照系和本地教,,,,的实际水平。 第二，从确定教,,,,目的和教,,,,目标所着眼的主体看，教,,,,目的是对教师要教什么的说明，着眼于教师的教;是以教师为主体进行描述的，是对教师的活动的一种期望，但其结果是否符合这种愿望，却难以预料和检测。教,,,,目标则着眼,,,,