教育基础上的外语交际性分层教学模式初探.docVIP

教育基础上的外语交际性分层教,,,,模式初探 【课题基金】：2011年度赣州市社会科,,,,研究课题，课题编号：11119 【摘要】近年来随着新一轮的教,,,,改革，外语教育逐步采用或涉及了交际性外语教,,,,法，从高中新课程改革到大,,,,英语的教科书修订可以看出在原有教,,,,法基础上兼容交际型教,,,,法的趋势，随着网络以及多媒体技术的发展这一趋势将更加明显。本文通过两年的教,,,,实践对实验班级的测试成绩做了相应分析得出相关结论。 【关键词】现代教育技术;交际性;分层教,,,, 中图分类号：G424.21文献标识码：A文章编号： 大,,,,外语教育在以西方医,,,,为主要,,,,科的医,,,,院校中一直扮演着非常重要的角色，可以说医,,,,生的外语应用能力和实际水平成为了他们今后继续深入,,,,习相关外文医,,,,材料的关键因素。目前大,,,,外语教育已经随着先进的教育技术和教,,,,理念的不断涌现不断发展，特别是在多媒体和互联网的共同影响下，大,,,,外语教育的课堂容量不断增加。相同教,,,,课时下，,,,,生通过多媒体教,,,,、网络教,,,,、视听教,,,,等不同教,,,,模式获取的信息量大大超过过去仅靠书本获取知识的教,,,,模式。 一、传统交际性外语教,,,,模式 20世纪60年代始，交际性外语教,,,,逐步被西方语言,,,,界发现并采纳。美国著名语言,,,,代表人物乔姆斯基曾指出，语言,,,,理论中描述的语言活动、语言能力和语言知识是统一的。因此语言,,,,习不仅是获得语言中所包含的结构性语言要素，如：语音、词汇、语法和句型等，还需进一步将语言,,,,中的结构主义与语言中所蕴涵的交际性，以及其文化性因素相结合，这样语言的实际运用能力才能得到有效提高。 (一)教,,,,实验I------交际性外语教,,,,模式实施过程 为了更好的检验交际性教,,,,法对大,,,,外语教,,,,的带来的实际影响，从我们教授的大,,,,英语必修课程里选择11级临床本科1(57人)、2班(54人)作为实验对象，开展了为期两年的教,,,,实验I。在实验过程中两个班级都使用上海外语教育出版社出版的《新世纪大,,,,英语综合教程》。在实验班1班的教,,,,中使用与课程结合的多媒体课件，以视频或音频作为导入，引出需要,,,,生了解的相关背景和语言要素。通过一问多答、,,,,组讨论等环节让,,,,生找到课程,,,,习重点，并用更多的时间让,,,,生发表对所讨论问题的不同看法，再通过,,,,组讨论的方式将不同观点做相应整合，然后以,,,,组形式将结合了课程内容的讨论答案在课堂上做英语口头报告，在,,,,生,,,,组讨论或者报告的时候适当的帮助他们。通过,,,,生的讨论和报告将课程重点做出提醒，让,,,,生能够在实际运用语言的情况下，进一步理解知识点和语言,,,,习要素。在对照班级2班的教,,,,过程中则使用传统教,,,,方法授课，以教师翻译讲解为主要教,,,,手段。 (二)教,,,,实验I------交际性外语教,,,,模式实施效果检验 通过对实验班级在实验前后的英语水平测试的得分(满分100)进行教育统计分析，实验班级1班级和对照班级2班在实验前进行的英语水平测试中平均成绩分别为68.5965和68.2548，两个班级在实验前英语水平相当。实验班1班与对照班2班在实验开始后期末英语水平测试中的平均分分别为71.5698和68.5963，T值7.253，根据教育统计理论T值在0.01以上水平有明显差异可以证明交际性外语教,,,,法在提高,,,,生英语水平方面更好于传统教,,,,法。 二、现代教育技术基础上的外语交际性分层教,,,,模式 不同地区的,,,,生英语基础相去甚远造成我国大,,,,公共外语教育教,,,,欠佳，表现在相同班级,,,,生的外语水平相差较大。针对由客观因素导致的外语水平参差不齐的现状，只有将大,,,,外语课程设计得更加合理有效，才能让,,,,生在有限的时间里,,,,到与他们水平相适应的外语知识。在现代教育技术及先进的外语教,,,,理念和方法的共同作用下可以一定程度的提高外语水平，但普通分层教,,,,存在因教,,,,实施办法不当而导致的缺陷，如按照成绩把,,,,生分为不同,,,,习组群，可能会使外语本来就比较薄弱的,,,,生受到自信心的打击，对,,,,习失去兴趣，这不符合教育心理,,,,当中对,,,,生一视同仁的基本原则。所以我们选择在教育技术基础上以交际性外语教,,,,模式下开展的分层教,,,,这一方法。 (一)现在教育技术下分层教,,,,模式理论依据 为了更好的实现分层教,,,,模式，首先要找到,,,,生的最近发展区。最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出，每个,,,,生的发展存在两种水平：一种是已经达到的发展水平，