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一带二帮三促进 ——浅谈英语语感的培养潮安县颜锡祺中,,,,曾婵莲摘要：,,,,生的英语语感越强，其英语素质就越高，就越能够创造 性地,,,,习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视中,,,,生英语语感的培养，加强中,,,,生的口头表达能力和阅读写作能力，成为了当今中,,,,英语课实施素质教育的重要内容。在初中阶段，英语语感的培养可分为“入门带（七年级第一,,,,期）——上路帮（七年级第二,,,,期）——发展促（八年级至九年级）”三个互相联系的阶段。从低要求开始，激发,,,,生,,,,习英语的兴趣，狠抓基础知识和基本能力的训练，综合训练，突出运用，从听说读写四个不同方面来培养,,,,生的语感，循序渐进，日积月累，逐渐养成,,,,生用英语思维的习惯。在长期的语言实践中自然形成,,,,生灵敏的语感，逐步提高,,,,生的英语素质。一带二帮三促进 ——浅谈英语语感的培养所谓语感，就是人对语言的领悟能力。语感是在长期的语言实践中自然形成的，是语言熟能生巧的表现。语感具有直觉性的特点，是掌握语言习惯的一个高级阶段。语感的灵敏与否，可以说是区分语言能力高下的一个重要标志。长期的英语教,,,,实践表明：,,,,生的英语语感越强，其英语素质就越高，就越能够创造性地,,,,习和使用英语语言，准确快捷地进行各种交际活动。所以重视中,,,,生英语语感的培养，加强中,,,,生的口头表达能力和阅读写作能力，成为了当今中,,,,英语课实施素质教育的重要内容。培养,,,,生的英语语感，关键是要创造条件让,,,,生更多地进行语感实践，训练语感。通过训练强化语言的习得机制，积累语言的种种表象材料，最终建立一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉。在初中阶段，英语语感的培养可分为“入门带——上路帮——发展促”三个互相联系的阶段。一、入门阶段（七年级第一,,,,期）入门阶段的主要任务是抓好起始教育，引导,,,,生正确地入门，按照语言习得规律科,,,,地上路。众所周知，婴幼儿,,,,习母语又快又好，那是因为他们,,,,习语言的愿望非常强烈，只要不睡觉，他们就会坚持,,,,习所需的话语。因此在入门阶段，教师应千方百计地激发,,,,生,,,,习英语的兴趣，结合教材创设情景，从日常口语会话入手，循序渐进，反复强化，使,,,,生像婴幼儿,,,,习母语一样地,,,,习英语，养成用简单的英语口语进行交际的良好习惯。例如英语（人教版）七年级上册Unit 2，该单元的功能句型是“Is this / that …？”教完这一单元后，我在课堂上开展了一个活动，让,,,,生把各自的东西（如钢笔，尺子等）装进事先准备好的盒子里，然后让一位,,,,生任意从盒子里拿出一件物品，用“Is this / that …？”句型对其他同,,,,进行询问，直到找到物品的主人。这一活动的目的旨在创设情景，让全班的每一个,,,,生都有开口说英语的机会，从而巩固这一功能句型。这无疑是培养,,,,生 英语语感的一条有效途径。叶圣陶老先生说过：“语言的使用是一种技能，是一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”教师是,,,,生模仿的第一对象，因此在英语课堂上，我总是坚持用纯正地道的英语授课，使,,,,生先入为主，在潜移默化中,,,,到一口地道的英语，逐步形成英语的语感。在入门的阶段，部分,,,,生会对,,,,习英语缺乏信心，甚至会对开口说英语产生畏惧感，生怕说错或说不好。对于这一现象，我及时地对,,,,生进行心理素质训练，鼓励,,,,生多听多读多写，消除,,,,生的心理障碍，使,,,,生明确,,,,习目的，增强,,,,生,,,,好英语的自信心。二、上路阶段（七年级第二,,,,期）这一阶段的主要任务是狠抓基础知识和基本能力的训练。词汇是语言的建筑材料，是语言能力形成的第一要素。如果没有大量的词汇做基础，任何能力都无从谈起。因此想要培养,,,,生的英语语感，就必须要求,,,,生掌握大量的词汇。记单词、背单词一直都是令许多教师和,,,,生倍伤脑筋的难题，怎样才能帮助,,,,生过好词汇关呢？关键是教师要帮,,,,生找到一个字“巧”。在词汇教,,,,中，我总是指导,,,,生掌握英语词汇的基本方法，练好发音拼词的基本功。帮助,,,,生根据单词的发音规律及构词法来记忆单词，使原本枯燥乏味的机械记忆变得生动有趣，使,,,,生从“必须记”变为“乐意记”，从而达到事半功倍的高效率。为了及时检查巩固,,,,生掌握的词汇，我经常利用课堂的剩余时间开展听写、单词接龙、单词,,,,竞赛等活动，形式多样，帮助,,,,生轻松、愉快地过好单词关。抓住了词汇这一关键，就找到了提高,,,,生语言能力的突破口，为寻求语言训练的科,,,,方法和有效途径打下了坚实的