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从建构主义教学模式视角分析大学英语课程设计 　　摘要：随着社会经济的发展，人们的生活质量也在逐步的提升，国际化的程度也越来强化了，英语的学习已经成了其中重要的一个部分。简单的教学模式已经满足不了现在社会对教学质量的要求。本文就建构主义教学模式的理论基础进行阐述，提出从建构主义教学模式视角进行大学英语课设计的具体步骤，以不断提高大学英语教学效率，为大学生综合素质能力不断提高提供可靠保障。 　　关键词：建构主义;教学模式;大学英语;课程设计 　　一、引言 　　在大学中不论是哪门科目，只要进行课堂教学就必然要运用到多种不同的教学模式，作为大学教师要想使学生得到更加全面的大学教育，应当不断去探索一些有效的教学模式，在所有教学模式中，建构主义教学模式能够为大学英语教学解决许多实际的问题，是一种非常有效的教学模式，所以在大学英语课程中使用建构主义教学模式使非常关键的。 　　二、构建主义教学模式的理论基础 　　一般情况下，一个相对比较完整的教学模式一般可以分为以下几个方面：第一，基础理论：它指的就是在施行不同教学模式时所要考虑的理论基础，不论是教育学、哲学还是教学技术，都必须依照相关的理论基础。第二，教学目标倾向：在课堂中只有拥有了明确的教学目标才能构建出更加合适课堂的教学模式。第三，实现条件：要想使教学模式在课堂教学中得以实现，首先应当将教学中多种有利条件进行组合，例如：技术、内容、策略、空间、方法等等，这些因素都对教学模式的促成有很大的帮助。第四，模式操作程序：在施行教学模式时一般要按照逻辑思维的顺序进行操作，将课程中的理论作为教学模式的基础和前提。然后把握住教学模式的结构和使用教学模式的相应顺序，只有按照时间关系、思维逻辑或者教学模式的步骤才能加强教学模式的有效性。 　　三、从建构主义教学模式视角进行大学英语课程设计 　　（一）课题选择 　　为了使大学非英语专业学生的英语学习有效性得到提高，我们将大学教材《21世纪大学英语》作为此次课题的中心，将读本中课文A：The Tale of a Cultural Translator。订为本次我们所选择的课题。 　　（二）教学依据 　　在教学过程中我们选用建构主义作为教学模式，以建构主义学习观作为整体教学的教学依据。 　　（三）教学模式 　　此次我们所选择的教学模式是：以教学情境为主、计算机教学为辅、以学生为中心的建构主义教学模式。在进行教学时，针对我国文化与西方文化的差异，使学生能够更好的把握住英语学习的策略，从而提高自身的语言拓展水平。在开展教学模式时，我们将多媒体资源充分利用，将许多网络的图片以及英文的电影资料作为链接，从而将学生带入英语学习的相关情境之中，最终体现出建构主义教学模式的知识性、实用性、趣味性。在教学过程中教师将我国文化和西方文化归纳成了两组，学生通过这两组资料在与日常自身的具体经历相结合，就能够发挥出自己的主观能动性，从而完成所有的教学内容。 　　（四）具体策略 　　第一，学生可以自主选择所要学习的任务，从而使教师实现个性化教学。在施行此教学模式过程中，教师应当保护学生的创造性思维，尊重学生独特的思维方式，可以首先用多媒体的形式在整体上为学生展示出“中西方文化”的差异，然后让学生通过小组的形式将这些文化差异提取出来并且分成两个不同的组。分组讨论的形式能够使学生的主观能动性得到激发，同时还能集中学生的注意力，使学生充分融入到课堂内容中去。在小组讨论过后，学生已经对本节课程的知识有了初步的认识和了解，教师在此时可以构建出一个鲜明的课堂主题，用主题的形式来吸引学生的好奇心，从而将新课程的内容导入其中。 　　第二，拓宽学生的知识水平，为学生创建个性化的学习模式，在这个环节中教师可以引导学生阅读一些文章，并且对此文章进行翻译和改写，由于课本中的课文所表达的特色和课文内容都有所不同，所以教师设定目标并且引导学生进行翻译学习是非常有必要的。教学过程中由于学生与学生之间存在一定的差异，所以教师应当把握相应的教学策略，不断提高学生的语言技巧，从而使每个学生都能融入到课堂教学中去，并且展示出自己的学习成果，最终使每个小组的知识都能得到拓展和补充，最后教师在进行有针对性的讲解，使学生的个性化知识结构得到构建。 　　第三，创建个性化的学习内容，学生可以自主选择学习任务。教师在授课过程中可以选择一些与课程相关、主题比较贴近的教学情境，例如：教师可以根据教学的内容选择一些电影的片段，给学生播出在电影播出后，教师可以让学生将自己的亲身经历与此电影的片段进行结合，然后设立出一组教学问题，通过题目的回答加深学生对电影主题和内容的深层理解。在建构主义教学模式中，所有的问题都不会有统一的标准答案，教师应当选择一些具有发散性的课堂题目，通过学生在对这些题目思考及回答时，