扁鹊治病(教案).docVIP

扁鹊治病 ——寓言两则之一 三毛小学 何金林 【设计理念】 突出训练和对话意识，在自主、合作、探究中，研读文本，品位语言，激活思维，培养能力。 【教学目标】 1.认识4个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能够联系上下文，品味人物“言行”，揣摩人物心理，体会人物形象。 3.感悟“不讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”的道理。 【教学重点】品味人物“言行”，揣摩人物心理，感悟文本寓意。 【教学课时】1 课时 【课前预热】 大王？谋士？ 对对联：天上彩虹，赤橙黄绿青蓝紫 人间妙曲，有声有色 小波对大浪，西湖小波粼粼，的确美丽 东海大浪滔滔，实在壮观。 横批：陶醉 华佗在世 扁鹊重生横 批？生：起死回生 介绍“华佗”、“扁鹊” 结合介绍扁鹊 （扁鹊真名叫秦越人，是战国时代著名的医学家，他救死扶伤，而且能做到妙手回春、起死回生。要说扁鹊在医学上最大的贡献，还是他创造了“望闻问切”四大诊法，“望”指的就是看病人的症状，“闻”指的就是闻一闻病人身体的味道，“问”就是询问病人一些问题，“切”就是为病人把脉。扁鹊所创的“望闻问切”四大诊法，在几千年后的今天，还被中医沿用，说明扁鹊的确是个了不起的医生。） 让我们怀着敬意，再叫一叫他的名字。 【教学流程】 一、揭示课题，整体感知 1.揭示课题 师板书课题：扁鹊（多音字：一叶扁舟）。给谁治病（学生板演：蔡），读：蔡桓（huán）公 2.整体感知 （1）请善于思考问题的谋士们穿过时空隧道来到扁鹊的故乡…… （学生自由读课文，读准字音，把课文读正确、流利） 重点：拜见、不理睬、肠胃、骨髓(ɡú suǐ)、敷烫、几剂汤药 （2）用简要的一两句话说说扁鹊给蔡桓公治病，出现什么状况？（*用简要的话说说这则寓言讲了一件什么事？学生简要概括课文主要内容。） 3.设疑：“病能否治好，跟什么有关？”板书：“病情、医生、病人”。 二、研读探究，感悟寓意 （一）关于病情 1.快速浏览，划找描写病情的句子。 重点：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治 2.交流 发现什么？（越来越重了，从外到里……） 可以冶吗？（前面三次可治，后面不行了） 总结：前面三次都可治，蔡桓公的死跟病情有关吗？（无关）跟医生有关吗？ （二）关于医生 1.蔡桓公的病本是可以治愈的，那么它的死是否和医生有关，我们的名医扁鹊是否徒有虚名？划出印象深刻的句子，说说从中你发现或读懂了什么？ （读描写医生的句子） 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。 “……现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！” 2.交流 （一次次地劝告—有耐心；关心蔡桓公，一而再，再而三……） 围绕重点词（有个词很关键）（站了一会儿、小病、发展、老远望见、只看了几眼……） 结合板书：从扁鹊的言行我们可以看出他——（板书：医术高明、医德高尚） 总结：蔡桓公病死与扁鹊没有关系（擦“医生”） 三、研读言行 1.那么蔡桓公病死最后只能是他自己原因了。 默读课文，注意蔡桓公的言行和心理，划出印象深刻的词句，说说你发现或读懂了什么？（出示） （扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” ）——分角色朗读时出现 蔡桓公（）地说：“我的身体很好，什么病也没有。”扁鹊走后，蔡桓公（）对左右的人说：“这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明！” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。扁鹊又退了出去。 （扁鹊走后，蔡桓公（ ）地对左右的人说：“　　　　　　　　　　” ） 十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 蔡桓公听了非常不高兴。扁鹊连忙退了出来。（扁鹊走后，蔡桓公（ ）地对左右的人说：“　　　　　　　　　　” ） 2.交流 师：蔡桓公怎么说的？ 预设：（不以为然地说、骄傲地说、不耐烦、生气地说、无知地说、冷淡地说、若无其事地说。） 得出结论：这是一个庸医 3.分角色朗读 4.想象说话（