59 面对一些高考试题的反思和复习策略.docVIP

59 面对一些高考试题的反思和复习策略 09年高考在众人瞩目的期待中结束了，作为一名生物教师,连续进行了三年的高三复习,也连续参加了三年的高考改卷。在平时复习过程不断感悟,不断思索,以及与参与评改高考试卷的生物教师和许多一线的高三生物教师进行了沟通,且从每年自己所改的高考题,结合学生的答题情况，对生物的复习有了一些反思，并不但的改进，从而使自己的复习策略更有效，使学生的成绩“更上一层楼”。下面就浅谈自己的一些反思和策略，与同行商榷。 一、认真研读《考试说明》,明确目标,有的放矢 1、2007年高考海南省生物试题第19题（18分） 已知SARS是一种RNA病毒感染所引起的疾病。SARS病毒表面的S蛋白是主要的病毒抗原，在SARS病人康复后的血清中有抗S蛋白的特异性抗体。某研究小组为了研制预防SARS病毒的疫苗，开展了前期研究工作。其主要的操作流程如下： （1）?实验步骤1所代表的反应过程是___________。 （2）?步骤2构建重组表达载体A和重组表达载体B必须用限制性内切酶和_____酶，后者的作用是将用限制性内切酶切割的_______和_________连接起来。 （3） 如果省略步骤②而将大量扩增的S基因直接导入大肠杆菌，一般情况下，不能得到表达的S蛋白，其原因是S基因在大肠杆菌不能___________，也不能 ___________。 （4）?为了检验步骤④所表达的S蛋白是否与病毒S蛋白有相同的免疫反应特性，可用________与___________进行抗原－抗体特异性反应试实验，从而得出结论。 （5）步骤④和⑥的结果相比，原核细胞表达的S蛋白与真核细胞表达的S蛋白的氨基酸序列________( 相同，不同），根本原因是__________。 ?答案是：（18分）（1）逆转录（1分）（2）DNA连接 载体 S基因（每空2分，共6分）（3）复制 合成S基因的mRNA（每空2分，共4分）（4）大肠杆菌中表达的S蛋白 SARS康复病人血清（每空2分，共4分）（5）相同（1分） 表达蛋白质所用的基因相同（2分） 2、分析 纵观题目，考查的是选修3基因工程的基础知识，当年这道题的得分率还蛮高，平均分为11分，学生失分主要在（5）的答案，究其原因是海南刚进入新课改，教材内容虽已有所改动，如原选修内容：基因的结构（即原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的异同）已被删掉，但其它一些省区未变化，仍有许多试题涉及此内容，一些老师为解答学生的疑问，未详细研读考纲，把此内容进行了详细的讲解，从而一些学生认为此是考纲要求把握的内容，故在此题中理错题意，思维定势为原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构存在不同，原核细胞表达的S蛋白与真核细胞表达的S蛋白的氨基酸序列肯定不同，致使一些好的学生在此两空失分，未能获满分，好可惜啊！ 3、反思 “思之不缜,行而失当”、”吾日三省吾身”。人类早在古代社会就有反思意识。对于07年所改的这道高考题，当时有着深深的感慨，对此有了深深的反思。高考命题的重要依据是《考试说明》,它对高考的考核目标和知识范围及各个知识点都有明确的规定。通过认真研读生物学科的《考试说明》,对于把握高考命题的要求、内容和方向,成功地开展好备考复习的工作至关重要。教师只有将《考试说明》中对每个知识点的考查程度熟稔于心、了如指掌 ,才能提高复习的目的性和针对性,不断地调整和修正自己的复习策略,才能指导学生的复习,使学生的状态渐入佳境,在高考中稳操胜券。 4、 策略 认真研读生物学科的《考试说明》，对每个知识点的考查程度熟稔于心、了如指掌，对于不属考纲要求的内容，而一些题目涉及，为答疑，可简单介绍，或直接告诉学生，其超纲可不做，避免误导学生，从而造成不必要的失分。 二、重视课本，理清概念，理解要到位 1、2008年海南生物科高考试题第22题（10分） 芽的分生组织细胞发生变异后，可表现为所长成的枝条和植株性状改变，成为芽变。 （1）为确定某果树枝条的芽变是否是否与染色体数目变异有关，可用 观察正常枝条与芽变枝条的染色体数目差异。 （2）桃树可发生芽变。已知桃树株型的高株（D）对矮株（d）显性，果型的圆（A）对扁（a）为显性，果皮毛的有毛（H）对无毛（h）为显性。现从高株圆果有毛的桃树（DdAaHh）中，选到一株高株圆果无毛的芽变个体（这一芽变是由一对等位基因中的一个基因发生突变造成的）。在不考虑再发生其他突变的情况下，未芽变桃树（DdAaHh）测交后代发生分离的性状有 ，原因是 ；芽变桃树测交后代发生分离的性状有