从期末考试谈小学语文毕业命题走向解剖.pptVIP

一道阅读题的题目，你根据题目判断出考查学生的哪些阅读能力吗？ 苏珊的帽子（原文略） 1.联系上下文，理解下列词语的意思。 郑重——??????????????????????????蓬勃—— 2．这篇文章主要写了一件什么事？（请简要概括，不超过50字。） 3． “她班上的老师海伦，找来几个同学悄悄地商议起来……”她们会商议些什么？1分 4． “她站在教室门外却迟迟没敢迈步，她犹豫了……”她为什么犹豫了？ ? 5．“她轻松地笑了，笑得那样甜，笑得那样美。”她为什么又笑了？ 6.你喜欢海伦老师吗？为什么？(要求：联系文章内容进行概括，至少用上一个成语或一句名言。不少于30字。) 7.你想对文中的苏珊说些什么？（要求：由文中老师和同学的做法展开，不少于30字） 8.本文文题是《苏珊的帽子》，而文中并没有对苏珊的帽子进行描写，你认为这个命题好不好？请说出理由。 （二）课标中阅读教学年段目标和要求 课标中阅读教学的目标要求 第二学段：1、初步学会默读。学习略读，粗知文章大意。2、能联系上下文，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。3、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。 第三学段：1、默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。2、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。3、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 （二）课标关于阅读的评价 课标中关于阅读的评价（28——30页）： 1、阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 2、评价学生的朗读，可以从语音、语气、语调等方面进行综合考察，评价“有感情地朗读”，要以对内容的理解与把握为基础，要防止矫情做作。 3、默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。 4、精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能力。第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词语的理解、积累；第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。 5、略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。 6、浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用的信息。 7、文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。第二学段侧重考察在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言；第三四学段，可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。 8、古代诗词和浅易文言文评价，重点考察学生的记诵积累，考察能否借助注释和工具书理解诗文大意。 （三）补充评价内容 非连续性文本的评价，非连续文本一般也叫信息类文本，重在评价获取、概括与运用信息的能力，其中，运用信息的能力值得是运用篇章中的信息来解决生活与学习中实际问题的 能力。 说明文的评价，侧重考察学生提取主要信息、把握说明要点、了解说明方法、初步品味语言准确性的能力。 学生阅读能力的培养，要在平时的阅读教学中，紧扣年段目标和内容，通过评价建议来进行具体操作，把课文当做培养学生阅读能力的读本，扎实开展阅读教学，推进课外阅读，课内和学生课外阅读的积累结合起来，就能把学生的阅读能力提高上去。 三、全国各地的试题都和过去有所区别的地方 总结起来，全国的小学毕业试题呈以下趋势： 1、基础知识的比例在减少，比重在20分到30分之间。 2、句型的转换一般变单纯的转换为在语境中具体运用。 3、基础知识的积累不再是死记硬背，向运用转变。 4、阅读题的分值增加，40分左右。 5、课