有效提升初学生写作能力的对策.docVIP

有效提升初中,,,,生写作能力的对策 [摘　要]　作文教,,,,是初中语文教,,,,改革中的热点和难点,文章对此进行了深入的分析论述,指出了教师存在的观念误区、教,,,,盲区,以及,,,,生的现状及其问题,并为解决上述问题提出了具体可行的措施、训练方法与步骤,还介绍了几种行之有效的作文教,,,,模式。 [关键词]　初中作文;教,,,,难点;写作能力;教,,,,模式 　　启迪,,,,生智慧,挖掘,,,,生潜能,培养,,,,生的创新意识,是当前语文教,,,,改革的主要研究课题之一。在语文教育大讨论中,有关作文教,,,,的问题更成为热点。目前在作文教,,,,中,一方面,由于中考中作文占60分,被称为语文的“半壁江山”,所以几乎所有的教师和考生都十分看重作文;另一方面,在平时的作文教,,,,和写作中却又对作文不重视,存在着很大的盲目性和随意性的情况。《初中语文新课程标准》对作文教,,,,有着明确的要求:“写作时要考虑不同的目的和对象，感情真挚，力求表达自己独特的感受和真切体验，还要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”那么，怎样才能迅速有效地提高,,,,生的写作能力呢?本文将对此进行深入的分析论述,指出教师存在的观念误区、教育盲区,以及,,,,生的现状及其问题,并为解决上述问题拿出具体可行的措施、训练方法与步骤,介绍几种行之有效的作文教,,,,模式。 一、作文教,,,,中教师存在的问题 (一)作文教,,,,缺少计划,带有很强的随意性、无序性和功利性。多数教师教课文往往有计划性,教作文却无计划性。没有作文教,,,,计划,没有明确的目的和明确的重点、难点,教,,,,过程不是循序渐进,而是随心所欲。上作文课没有具体的教案,只是布置一篇作文让,,,,生去写,然后批改、讲评,至于效果如何,则不得而知了。同时，作文教,,,,停留于同类题目或同种文体的机械反复训练,缺少系统性、梯度性、序列性、针对性、覆盖性的训练。有的教师把完成课文教,,,,作为硬任务,而把作文教,,,,当作软任务,只关注完成作文的次数多少,而不管,,,,生的作文水平提高多少。 (二)只重视写作方法的教,,,,,轻视生活的体验和语言的积累。教师重视在课堂上向,,,,生传授写作方法,却很少指导他们去体验生活、观察生活、感悟生活,也不够重视字词、成语佳句的积累。“巧妇难为无米之炊”,作文是生活的外延和内引,,,,,生整天呆在,,,,校里,连看电视、看课外书籍的时间都没有,生活体验有多少,可想而知,其语言也单调乏味。在这种情况下,教师要提高,,,,生的作文水平恐怕只能是纸上谈兵。 (三)注重写作文的篇数,却忽视对作文的认真批改与评讲。作文批改停留在形式上,方法单一,评语笼统空泛,千篇一律,指导不得要领;讲评简单重复,应付敷衍,引导性不强,流于形式。由于作文批改费工费时,很多教师为了应付,,,,校检查和敷衍,,,,生,用“阅”和“分数”来代替文字点评,这种批改对,,,,生作文水平的提高帮助甚少。 (四)缺乏公认有效的作文教,,,,方法。不少教师作文教,,,,方法陈旧,教师对,,,,生限制过多,没有充分重视写作前积累与写作后修改,对,,,,作文、片断作文专题训练重视不够,对作文的质量要求不高。作文教,,,,还受教师能力的影响,大多缺乏激情的引导。教师一般不写下水作文,不知,,,,生的情感体验。有的老师每次全批全改,但这种方法不能充分发挥,,,,生的主体作用,激发,,,,生的写作欲望,只是教师一言堂,不能多方面再现,,,,生作文的优点。 (五)应试教育顽症难治。作文教,,,,受考试制约,考试这根指挥棒使作文教,,,,失去了自由宽松的教,,,,环境。考话题作文就训练话题作文,不做“无用功”,一切向考试看齐。现在初中大多是话题作文训练,甚至,,,,,,,,也开始训练话题作文。初中语文教,,,,的功利性制约了作文教,,,,的良性发展。语文教,,,,尤其作文教,,,,是慢工细活,不可能立竿见影。语文教师担心,,,,生,,,,不好语文、写不好作文对今后的人生和工作有影响,但在升,,,,率至上的今天也只好干瞪眼了。 二、作文教,,,,中,,,,生方面的问题 (一),,,,习被动,内容单一。,,,,生,,,,写作文,主体意识不强,只是通过教师而被动接受知识,,,,,生,,,,习的自主性和能动性不能得到充分调动;只单一地培养了,,,,生写的能力,而忽视了听、说、读的能力。视野局限,,,,,生只顾埋头写作,互相之间缺乏相互,,,,习,不能开拓视野。 (二)“无米下锅”,兴趣不浓。大部分,,,,生成天埋头于数、理、化、英语题海中,无暇光顾中外名著,阅读面狭窄,思维仍然停留在,,,,,,,,阶段,看问题较肤浅,没有自己的独到见解,作文语言枯燥、内容空洞;写作兴趣不浓,文体意识不强