“三三五”学模式.docVIP

张掖五中推行 “三三五”教,,,,模式，构建和谐高效课堂的具体要求 一、构建和谐高效”三三五”教,,,,模式的目的　　 我校多年来在课堂教,,,,改革做了较深入的探索，调研发现，课堂教,,,,过程中教师的教,,,,行为存在着与新课程教,,,,理念的认识偏差，教师个体之间存在教,,,,教研水平的不平衡。为适应新课程和素质教育的要求，尽快使老师们完成从教,,,,有法、教无定法、以,,,,定教的快速提升，促进我校课堂教,,,,整体水平的提升，提出和谐高效”三三五”教,,,,模式的教改理念，并为此开展教研教改实验。 二、和谐高效”三三五”教,,,,模式的内容 （一）“三”是指在教,,,,理念、教,,,,行为和教,,,,评价上的“三个转变”： 1.由“师本”向“生本”的转变。也就是教,,,,由“教师为本”向“,,,,生为本”的转变。 “教育重在育不在教”，要构建一个适合生命成长的环境，在师生在和谐的环境中健康、快乐、高效成长。 “教师重在师不在教”教师的作用不只是教给,,,,生多少知识，而是成为,,,,生人生道路上的伴旅和引领者。 “教,,,,重在,,,,不在教”，课堂不只是传统的教师讲，,,,,生听的单方面接受知识的阵地，而是培养,,,,生,,,,习兴趣、提升各种能力的场所。 2.“教本”向“,,,,本”的转变。顾名思义：“教本”是以教师为主的教,,,,用书，主要服务于教师的讲授。“,,,,本”是指以,,,,生,,,,习为主的,,,,习读本，主要立足于,,,,生的,,,,习。 3.“课堂”向“,,,,堂”的转变。 以备课组活动为抓手，以讲,,,,稿导,,,,单为载体，以和谐高效335教,,,,模式为推力器，在课堂教,,,,过程中构建以课程为核心的“自主,,,,习、合作探究、自我展示、有效训练”,,,,习平台，并做好课前、课后的有效延伸，以此保证课堂教,,,,的有效和教育教,,,,质量的提升。 （二）“三”是指以,,,,生为本进行自主,,,,习的三个模块。 预习模块：课前完成。 展示模块：课堂上师生互动，遵循“课堂教,,,,五环节”完成。 反馈模块：课后以“分层作业”的形式完成。 预习环节：事实上，很多知识和技能，,,,,生通过预习自,,,,就能掌握百分之三十甚至五十以上，老师在课堂上的教,,,,活动主要是指导,,,,生掌握难度较大的内容，这样课堂上有充分时间探究和拓展，以达到高效,,,,习。注意设计预习内容时要遵循铺垫原理。 作业环节：按,,,,生,,,,力分为A、B、C三层 必做题：A、B、C均做（标准餐） 选做题：A、B均做（营养餐） 拓展题：A做（自助餐） （三）“五”是指和谐高效课堂教,,,,五个基本环节。 1.和谐高效五环节课堂教,,,,模式下一堂好课每节课达到的“六好”基本特征： 为确保我校和谐高效五环节课堂教,,,,模式的有效性，备课组周周开展集体磨课活动和讲,,,,稿导,,,,单使用的四案活动：个案、议案、共案、补案。明确五环节课堂教,,,,模式下一堂好课每节课达到的“六好”基本特征： 好课之好，好在教,,,,目标有机融合。 好课之好，好在情境创设指向合理。 好课之好，好在教师引导作用明显。 好课之好，好在,,,,生得到充分发展。 好课之好，好在双基训练扎实有效。 好课之好，好在情感交流渠道畅通。 2. 五环节课堂教,,,,模式的五个环节： 预习反馈，明确目标→ 创设情境，自主探究→ 展示交流，点拨提升→ 师生互动，拓展延伸→ 达标测评，巩固提高。 五环节课堂教,,,,模式的五个环节的解读： （1）预习反馈，明确目标的阐述 “好的预习是课堂教,,,,成功的一半”。课前预习是求知过程的一个良好开端，是,,,,生自觉运用所,,,,知识和能力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求知过程，它在,,,,习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教,,,,的效率。 及时检查反馈是培养,,,,生养成预习习惯以及使课前预习真正发挥实效的根本保证，一般在课堂前五分钟进行，,,,,生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地检查、反馈和评价，给予,,,,生激励性的鼓励，会让,,,,生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发,,,,生的,,,,习兴趣，进一步促进,,,,生的主动参与性，从而养成良好的预习习惯，进而形成自,,,,习惯，培养了自,,,,探究能力。 通过预习情况的反馈（,,,,组交流，提出疑难，老师引导提炼），教师生成本节的,,,,习目标，让,,,,生对照目标，明确本节课已经完成的目标有哪些，剩下的即为自己个性化的,,,,习目标。 （2）创设情境，自主探究的阐述 ,,,,生根据,,,,习目标整体感知，自主探究。为引导,,,,生，教师要根据问题创设适当的问题情境，