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远离没有意义的语文,,,,习方式 东莞市沙田中,,,, 张华 [内容摘要]语文新课程改革正在矛盾痛苦中进行着，“挂羊头，买狗肉”的评价也不绝于耳，有的地方的语文教,,,,又回到了原来的路子上，“实用主义”的观点又甚嚣尘上。究竟谁在误人子弟？究竟谁在做一些无意义的事情？,,,,生还有多少没有意义的,,,,习方式没有纠正？什么时候我们才能远离那些没有意义的语文,,,,习方式。 [关键词],,,,习方式 参加工作已经十八年了，回首走过的教,,,,之路，曲曲折折，颇多感慨。热心有余，虚心不足，导致成效不够理想。思前想后，盖非一人能力所能为也。 高高在上的高考之棒，让所有的,,,,子，教师乃至家长唯分数论。“分、分、分，,,,,生的命根，考、考、考，教师的法宝”早已传唱九州。似乎分数就能说明一切，就能代表一切。新课程改革好似阴雨连绵中暂现的太阳，给人带来了希望，但也不免使人怅惘。三维教,,,,目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。多么新鲜的名词。广东全省的基层教师都到省会参加省级培训，力度之大，史无前例。可是现在语文新课程改革正在矛盾痛苦中进行着，“挂羊头，买狗肉”的评价也不绝于耳，有的地方的语文教,,,,又回到了原来的路子上，“实用主义”的观点又甚嚣尘上。究竟谁在误人子弟？究竟谁在做一些无意义的事情？,,,,生还有多少没有意义的,,,,习方式没有纠正？什么时候我们才能远离这些没有意义的语文,,,,习方式。 ?? ?新一轮课改的重要目标之一是改变,,,,生的,,,,习方式。新颁《语文课程标准（实验稿）》在“课程的基本理念”中指出：“积极倡导自主、合作、探究的,,,,习方式”。,,,,生的,,,,习方式要由“被动单一的接受性,,,,习”向“主动多样的自主、合作、探究性,,,,习”转变。过去由教师控制的教,,,,活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。 ,,,,习方式指,,,,生在完成,,,,习任务过程中基本的行为和认知的取向。,,,,习方式不是指具体的,,,,习策略和方法，而是,,,,生在自主性、探索性和合作性方面的基本特征。 我们之所以特别强调倡导自主,,,,习、合作,,,,习和探究,,,,习，其理由在于：我们不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的，如概念、定义、原理(公理、定理)、公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，也应包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化，等等。具体地说，至少包括以下六个方面：经验的激活、丰富与提升；知识的建构与运用；认知策略与,,,,习策略的完善；情感的丰富、细腻和纯化；态度和价值观的形成、改变与完善；技能的形成、巩固和熟练。??? 自主性,,,,习，也就是,,,,生积极地发挥自己的主体作用，主动去,,,,习，不让老师牵着鼻子走，如能自己去阅读的教材一定自己去读，能自己动手去做的实验就要亲手去做，能自己说的一定想法自己说……；合作性,,,,习，即通过,,,,生与,,,,生、,,,,生与教师间的讨论、互助等形式的交互合作,,,,习，互相取长补短，共同发展进步；探究性,,,,习，就是在教师的组织、指导和引导下，,,,,生从自身发现问题出发，从好奇心及兴趣出发，通过实验、实践，用所,,,,的知识去解决问题、验证原理或尝试相关知识的综合性,,,,习活动。??? 自主性,,,,习方式的类型主要有超前式,,,,习、迁移式,,,,习；合作性,,,,习方式的类型主要有,,,,组式,,,,习、交往式,,,,习、讨论式,,,,习；探究性,,,,习方式的类型主要有问题式,,,,习、发现式,,,,习、体验式,,,,习。其实，在实际,,,,习过程中，这些,,,,习方式并不是截然分离的，而是相互交叉和贯通的。???现代教,,,,观认为，教,,,,的真正含义是教师教,,,,生如何,,,,习。因此，要使,,,,生,,,,会,,,,习，教师必须以科研实验为先导，从课堂教,,,,改革人手，构建能有效地促进,,,,生新型,,,,习方式建立的教,,,,模式，形成有利于,,,,生发展的科,,,,的教,,,,行为。??? 我们应该放手让,,,,生自己去,,,,习；讲求教师“导”的策略；追求积极的教,,,,行为； 运用先进的教,,,,模式：诸如讲解——接受式模式，示范——模仿式模式，自,,,,——辅导式模式，提问——讨论式模式，探索——研究式模式，引导——发现式模式，激趣——快乐式模式等。 别让课堂变“客堂”，要开展有秩序地民主式教,,,,。　　实施新课程的实践中，得益于师生关系的蜕变，新型,,,,习方式的构建，,,,,生自主意识得到增强，合作愿望不断提高，探索热情持续高