一位中职德教师的反思.docVIP

一名中职德育教师的反思 张青华 随着近几年教育改革的不断深入，各中职,,,,校积极推进课程改革。实施素质教,,,,，创新各种教,,,,模式，通过各种途径提高德育教师的整体水平。但是德育课的教,,,,目前仍处于一种比较尴尬的状况。 首先，,,,,生不是很尊敬中职,,,,校的德育教师。在校外,,,,生遇见给自己代课的德育教师犹如陌生人一般，不闻不问，很少向德育教师打招呼。在校内的课堂上，上课现状是：有的睡觉，有的玩手机，有的看,,,,说，总之都做些与课堂无关的事，认真听课的人很少。课后，不按时完成老师布置的作业，作业的上缴率不超过80%，教师要跟在,,,,生后面要作业，即便如此，仍达不到全员上交。 其次，,,,,生从思想上不重视德育课的,,,,习。,,,,生受“,,,,习无用论”的影响普遍认为：,,,,习德育课没有用，,,,,校开设德育课没必要，,,,,德育课是浪费时间、浪费精力。中职生根本就没有意识到德育课在自己一生成长中的重要性，相反他们认为：只要,,,,好专业课，有“一技之长”就行了。至于考试吗，只要按照一个好,,,,生的标准来回答，考试都能及格，能何况大,,,,考之前教师都是要划考试题给,,,,生的。 再次，课堂教,,,,有效性低的。教师的课堂精力大多被用在了管理,,,,生方面，真正用在教,,,,上的时间不多，,,,,生要么是课堂上说话声不断，要么就趴在桌子上睡大觉。记得网路上曾经有个笑话说，中间的,,,,生说话声,,,,一点，不要吵到前面看,,,,说，后面睡觉的同,,,,。当教师让,,,,生回答问题时，他们是一脸的不愿意，站没个站相，坐没个坐相。 最后一点是：德育课教师,,,,习进修及培训机会少。近几年来虽然国家出资培训教师的频率较高，但是多集中在对专业课教师的培训上，给德育老师的机会不多。 从中职,,,,校的稳定、快速和可持续发展理念出发，针对上述德育课教师的尴尬处境，笔者认为：需要对当前德育课教,,,,改革进行重新审视，寻找新的解决问题的方法。 相信,,,,生，关爱,,,,生 ,,,,生不尊敬德育课教师，不理解支持教师工作，师生关系不和谐。这里有家庭、,,,,校、社会方面的原因，也有教师、,,,,生方面的问题。我们的教育一直以来都是处在应试教育的压力之下的，虽说我们也提倡素质教育，但事实上从教师、,,,,校到社会我们都是以考试之“分数”来衡量,,,,生的智商之高低，教师之优秀，,,,,校办,,,,之好坏。于是教师们以“分数”论“英雄”，认为分数高，上高中的就是优秀生、成功者；分数低，读职中或者不上,,,,，那就是失败者。中职生们自身也深受应试教育的影响，普遍具有自卑的心理。而这种情况下，让中职生再,,,,习具有一定难度的德育课，对他们来说还是有些不能接受。加之有的中职,,,,校也实行的是统一阅卷、统一评比、考分排名，这对他们来说无疑上,,,,环境是没有多大变化。加之中职德育教师的教,,,,方式单一，中职生会认为自己不适合,,,,习德育课程，特别是德育教师上的《哲,,,,与人生》，对于他们来说无异于上“天书”，教师在上面讲的天花乱坠，,,,,生在底下睡的是一塌糊涂。这就愈发导致了师生关系的逆转。 其实，中职,,,,生和其它高中生一样都是祖国的未来和民族的希望，他们的健康成长关系到国家的现代化建设目标的实现与否。多数中职生对德育课的,,,,习方法还没有掌握，他们还没有完成从具体思维到抽象思维的转换。所以对书本知识的,,,,习还有一定的困难，缺乏自信和,,,,习兴趣。但是他们也拥有自己的梦想和愿望，有自己独特的个性，,,,,习方式及方法，有自己敏锐的观察力、形象的思维能力、丰富的想象力、难得的创造力及较强的实践能力。相信通过一定的教育训练和培养，他们同样可以成为高素质的劳动者，成为社会的有用之才。 中职生心理正处于从童年期幼稚性向成人期成熟性过渡的阶段，他们非常需要别人的理解、尊重与帮助。他们不尊重教师，师生关系紧张，在很大程度上可以说是由于德育课教师忽视了,,,,生这一心理特点与需求所造成的。“心理,,,,研究表明，爱心是教育的润滑剂。在关心型师生关系中，尊重与热爱,,,,生能使中职生认识到自身价值，产生愉快乐观、自信等肯定的情绪体验，并由此迸发出积极进取、奋发向上的力量。” eq \o\ac(○,2) 故此，德育课教师应该加强自身的,,,,习，提高认识，更新观念，树立真确的,,,,生观、人才观、主动与,,,,生搞好关系。深入研究,,,,生，了解,,,,生、理解并尊重,,,,生，相信,,,,生的潜在才能，以真诚的爱之行动来帮助,,,,生，教育,,,,生，做好,,,,生的各项教育工作，耐心指导,,