“综合性学”在语文教学中的开发及利用.docVIP

“综合性,,,,习”在语文教,,,,中的开发及利用友谊县友邻乡,,,,校　刘玉丹“综合性,,,,习”在初中语文教,,,,中的开发及利用友谊县友邻乡,,,,校　刘玉丹　　在新课程标准中，《语文课程标准》中强调了对,,,,生语文素养的培养及科,,,,的思想方法的掌握，对教材的安排要求“有开放性和弹性”，除了给地方、,,,,校和教师留有开发的选择的空间，也要为,,,,生留出选择和拓展的空间，以满足不同,,,,生,,,,习和发展的需要。在教,,,,建议中也提出了“在教,,,,中努力体现语文的实践性和综合性”，沟通课堂内外，充分利用,,,,校、家庭和社区等教育资源，开展综合性,,,,习活动，拓宽,,,,生的,,,,习空间，增加,,,,生语文实践的机会。　　正是基于以上的总体要求，我认为在我们的语文教,,,,中如何真正地实现对我们课本中关于“综合性,,,,习”这一环节的开发和利用，是我们每位语文教师，都应该引起高度重视的。　　在我们传统的语文教,,,,中总体存在的情况是重课本教,,,,，轻课外活动，重教师分析，轻,,,,生实践，重,,,,生书面作业，轻,,,,生口语训练，而新课标中正是针对诸如此类弊端，而设置了语文“综合性,,,,习”这一环节，那么如何才能搞好语文的综合性,,,,习呢？我想就结合自己的语文教,,,,谈几点浅略的看法：一、教师首先要对“综合性,,,,习”有足够正确的认识　　综合性,,,,习，作为新课改语文教,,,,中的一个部分，单独地列出来是有其实践意义的，我们每个单元的语文教,,,,都有关于“写作·口语交际·综合性,,,,习”的专栏，用编者的话说那就是“一次次综合性,,,,习，是一次次精神的探险，让你流连忘返”，所以“综合性,,,,习”也是“语文旅行”中一次探险活动，假如我们老师忽略其在活动中作为精神探险的教育意义，也就是一种失责，也就是让,,,,生失去了综合运用语文知识，整体发展听、说、读、写能力，沟通语文课程与其它课程，书本,,,,习与实践活动紧密结合的机会。同时综合性,,,,习也是从强调,,,,生的合作精神，注意培养,,,,生策划组织、协调和实施能力的目的出发来进行设计的。它提倡的是跨领域,,,,习，及与其他课程相结合,,,,习，因此，我们必须十分重视“综合性,,,,习”在语文素养的培养和科,,,,的思想方法的掌握中的积极作用及其实践意义。二、教师注重并指导,,,,生对课外资源的收集及开发　　这里包括两个方面，第一是教师自身对课外资源的收集与开发。第二是,,,,生自己利用自己与生活接触的机会对课外课程资源的收集和开发。　　语文的课程资源是十分丰富的，除了课内资源，诸如教科书、教,,,,挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、演讲会、辨论会等外，还有许多可资利用的课外资源，诸如：自然风光、文物古迹、风俗民情、家庭生活、日常生活话题等等，以及其他,,,,科中撒落的点点滴滴，各种知识都可能成为我们综合性,,,,习中的珍珠、钻石，这就需要我们教师及,,,,生都要做一个有心人，善于,,,,会观察，,,,,会倾听，,,,,会记载，,,,,会思考，用语文的眼光去审视、去整理。　　我们每个人都是社会的人，社会交往中，社会活动中的一言一行，一事一物都可能成为我们语文“综合性,,,,习”的题材或话题，因为我们始终处于人生的旅途中，而语文,,,,习本身就是一次旅行的过程。比如，我们在指导,,,,生在,,,,习毛泽东词《沁园春·雪》时，其实我们除了指导,,,,生领略一代伟人毛泽东高瞻远瞩的气势和雄才大略之外，同时我们可以欣赏北国冬天的红妆素裹的美妙奇瑰的壮丽景色，领略其无限的风光。又如，当我们,,,,生与邻居交流时，我们也可以指导,,,,生去揣摩周围人的神态、动作、语言、生活习惯及其思想精神，以此增强自己观察能力和思考能力，以及他们与我们名家笔下的某些人物的关系，也就是既要,,,,会把语文与生活联系，又要,,,,会从生活中窥视语文。三、重视实践活动的开展，实践是把课本知识转化自己的知识的有效途径　　通过实践可以让我们的,,,,习既获得切实的感性知识，又可以让,,,,生系统地检验课本知识的真实性，让,,,,生能把抽象的、主观的东西转化为形象的、客观的理解，同时也有利于,,,,生在身心各方面得到有效的训练和提高，所以我们语文,,,,习也同样要“沟通”课堂内外，充分地利用,,,,校、家庭和社区等教育资源，开展综合性,,,,习活动，拓展,,,,生的,,,,习空间，增加,,,,生语文实践的机会。当然语文的综合性,,,,习活动的开展，并不是我简单的走出课堂，搞一次秋游、春游或参加集体活动之类的实践。我们每位语文教师必须作好充分的准备，结合当前阶段语文,,,,科教,,,,进行有计划、有目的、有步骤、有措施的实践活动。比如，