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父母教养方式、价值观对 幼师生道德行为的影响 引言 文献综述 问题提出与研究假设 研究方法 具体进度安排 引 言 道德行为是衡量人们道德修养水平的重要标志。加强学生道德认知能力，培养学生具有符合道德标准的行为就成为了学校德育目标之一。 幼师生的年龄大多为16—18岁，且以女生为主，她们正处于青春期，易激动、兴奋，也易消沉、愤怒，情绪不稳定，波动较大。她们今后将要面对的是天真无邪的儿童，她们自身的素质和品行的发展对于幼儿的成长就显得犹为重要。社会要求她们不仅要学习和掌握各种文化知识和技能，更重要的是要塑造良好的道德品质。 那么，这一特殊群体的道德行为发展状况如何？存在什么问题？是什么因素影响了她们道德行为的发展和成熟？什么样的途径和方法才能有效地促进幼师生道德发展？这些都是亟待解决的问题。 要想全面了解幼师生的道德行为发展状况，就必须对她们的道德行为水平和影响因素进行调查分析，找到问题的症结。 在影响个体道德行为的众多变量中，个体差异、社会环境因素已经别被证明是影响个体道德行为发生和发展的重要因素，那么，它们在多大程度上影响学生道德品质的形成。因此，探究家庭因素及学生自身特点与其道德行为的关系模式是必要的。为此，本研究选取幼师生作为被试，通过考察家庭环境因素中的父母教养方式、个体认知因素中的价值观对幼师生道德行为的影响及相互作用的机制，对于做好当前幼儿师范学校的德育工作具有重要的理论和现实意义。 1 文献综述 1.1 道德行为的研究综述 1.2 父母教养方式的研究综述 1.3 价值观的研究综述 1.1.1 道德行为的概念 幼师生在一定的道德意识支配下的实践活动，是个人道德品质的外在表现，亦是衡量她们道德品质好坏的客观标准。依据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的基本要求，主要涉及言语文明、举止文雅、生活自律、行为自控、诚实守信、孝敬父母、尊敬老师、礼貌待人、热爱祖国、关心集体、遵纪守法、维护公德、爱护公物、保护环境等方面。 1.1.2 道德行为的影响因素 很多研究者从助人行为、分享行为、合作行为、集体意识、诚实行为等方面研究的道德行为影响因素，归纳一下主要分为个体因素和外部因素。 个体因素： 性别、年龄、道德判断水平、角色采择能力、价值取向、学业成绩等 外部因素： 社会文化、情境特点、榜样、家庭环境、同伴关系、等 a . 个体因素 1. 性别 有研究表明，道德行为表现存在性别差异。 王蕾（1994）、李丹等人(1996）、彭蕾（2004）、洪丽（2005）的研究结果均发现女生的得分显著地高于男生。 但有研究也发现，个体的道德行为表现并不存在性别上的差异 。 满晶、马欣川（1994）、傅根跃 （2001、2003）、李幼穗、赵莹等人（2008）的研究发现：在各年龄组之间，这些行为不存在明显的性别差异。 2. 年龄 大量研究发现，儿童的利他行为、助人行为、分享行为等道德行为表现随年龄增长而逐渐提高。 傅根跃等人（2002）、胡雁波（2004）、岑国祯、王丽（2004）、杨爱莲（2004）、李幼穗、赵莹等人（2008）的研究均得出相似的结论。 但有研究表明：随着年龄的增长，道德行为反而下降 张嘉纬（1993）的研究表明：12~16岁儿童的利他行为呈递减趋势。满晶 马欣川（1994）、庞维国、程学超（2001）的研究结果一致。 但李丹（1996）运用自编问卷，对173名中学生在现实生活中利他态度和利他行为倾向进行了调查，结果发现：中学生中持既不冷漠也不利他态度和行为倾向者占大多数，利他态度和行为倾向在年龄维度上差异不显著。 3 道德判断水平 道德判断是指运用己有的道德概念和道德知识对道德现象进行分析、鉴别、评价和选择的心理过程。 （1）道德判断与道德行为呈显著正相关 Eiesnebrg（1991）研究发现道德判断推理相对成熟的儿童和青少年比那些处于低水平的同伴更倾向于助人和慷慨表现。彭蕾（2004）用自编的问卷调查了中小学生道德判断与道德行为的发展现状及二者的相关情况，结果发现：道德判断水平高的中小学生，会表现出更多的道德行为。 （2）道德判断与道德行为不存在显著相关