教师课堂管与学生主体性发挥.docVIP

刍议教师课堂管理与,,,,生主体性发挥 摘　要:教师在课堂管理过程中通常过多地采用惩罚的方法,错误地认为通过惩罚可以使,,,,生顺从,从而达到控制课堂的目的。实践证明,这是极其低效的,而且还会适得其反。随着基础教育课程改革的逐步推进,教育观念的不断更新,对课堂管理的传统模式也提出了严峻的挑战。新式课堂管理应该更多地倾向于行为预防、激励和创造性地解决问题,更多的注重教师如何满足,,,,生的社会心理需求和,,,,习的需要,形成积极向上的、良好的课堂氛围;进一步引导,,,,生的积极行为,并加强对,,,,生积极行为的激励,体现出以人为本,以,,,,生的发展为本的课堂管理新理念。 关键词:教师;课堂管理;,,,,生;主体性 作为一名教师，经常会思考如何管理好自己的课堂教,,,,这个问题，那么，应该从哪些方面去提高自己的课堂教,,,,管理水平呢？我谈谈自己对这个问题的看法。 课堂管理作为课堂活动中的一个有机组成部分，不仅能约束,,,,生的不良行为，培养,,,,生的自控能力，而且能进一步促进,,,,生的,,,,习心向和,,,,习行为；不仅能保证的提高课堂效率，而且能促进,,,,生的人格完善和个性发展。因此笔者认为：课堂管理是构成教,,,,活动的不容忽视的重要动力因素之一。了解课堂管理的特性、实施原则，我们教师才能审视自我，在教,,,,中有意识、有目的地矫正管理方式，进而以高效的课堂管理促进,,,,生全面发展。 一、课堂管理的特性 1、课堂管理具有工具性。课堂管理在一定程度上是为教,,,,服务的，它是维持课堂秩序提高课堂教,,,,效率的一种手段。著名教育家赫尔巴特早就指出课堂管理的重要性：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教,,,,都是不可能的。”玛格丽特（c.m—）等人在前些年的一项研究也发现:“在影响,,,,生,,,,习的28种变量中，课堂管理是作用最大的直接变量之一。” 2、课堂管理具有目的性。课堂管理不仅是维持课堂秩序及提高课堂效率的一种手段，它也具有自身的目的性——使,,,,生的心智得到应有的发展。从社会,,,,的角度来看，课堂管理有助于,,,,生的社会化，它使,,,,生了解在各种场合受赞同或默许的行为准则，明确什么是受社会期待的适当行为，什么是不适当的行为，并让,,,,生懂得自己在不同的场合应该怎样做。从心理,,,,的角度来看，课堂管理有助于,,,,生人格的成熟，使,,,,生在对持续的社会要求与期望做出反应的过程中，形成独立性、自觉性、自控力、坚持性、忍耐性等成熟的人格品质。 3、课堂管理具有共时性。教师不仅要调控教,,,,进度及深度，而且要调控随时发生的与课堂内容无关的其它不同层面的事情及问题行为。因此，笔者称此为课堂管理的共时性。课堂管理的共时性要求教师要具有同时做一件以上事情的能力，也就是说教师要具备处理同时发生的两件或更多事件的能力。 4、课堂管理具有直接性。由于课堂上随时都有可能发生不可预料性的事情，教师为了课堂教,,,,内容顺利紧凑的进行，不可能有充足的时间去思考事件处理的方式方法和技巧，所以教师的课堂管理具有直接性。教师针对课堂上所发生的与课堂内容无关的事情时，必须根据自己过去的经验和对,,,,生的了解，快速地做出决策和行动。 5、课堂管理具有公开性。我们知道课堂本身是公开的，教师与,,,,生在课堂上的活动几乎毫无秘密可言。教师的言行、,,,,生的反应及课堂规则和程序都是明晰地和公开地呈现在课堂上，笔者称此为课堂管理的公开性。教师的课堂管理在很大程度上是在班级所有,,,,生在场的情况下实施的，教师的所有行为,,,,生能够看到，教师的每一句话,,,,生能够听到，教师就像在舞台上表演，其对一个,,,,生的态度和做法都会让别的,,,,生看到并影响到与其他,,,,生的关系。 二、课堂管理的实施原则 良好课堂管理的典型标志是：有好的,,,,习气氛，和谐的人际关系，,,,,生在课堂上能生动活泼的参与各种课堂活动。在新的教,,,,理念下，如何达到上述良好课堂管理的效果，是要有一定的原则作指导： 1、突出,,,,生在课堂管理中的主体性。课堂管理的成败在很大程度上要看课堂组成中的重要要素——,,,,生在课堂上的表现是否和谐，是否能生动活泼的参与各种活动。因此，突出,,,,生在课堂管理中的主体性是评价课堂管理成败的重要原则和指标。简而言之，突出,,,,生在课堂管理中的主体性，就是要,,,,生明白：课堂中所有行为的发生，责任不仅仅在教师、在教,,,,，,,,,生自己也有责任，进而增强,,,,生在班级、,,,,校甚至将来走向社会所应有的责任意识。 2、强调教师在课堂管理中的主导性 。我们在实践中认识到：过分突出,,,,生在课堂管理中的主体地位而忽视教师在其中的主导性，这会使课堂管理走向以,,,,生为中心的责任模式。所以说，在课