浅谈幼儿园英语环境创设在幼儿英语学习中的重要性.docVIP

浅谈幼儿园英语环境创设在幼儿英语学习中的重要性 摘 要 2001年12月中国正式加入WTO，英语作为国际交流的通用语言，越来越受到人们的追捧，学习英语的热潮不断掀起，并且出现了低龄化趋势，幼儿英语教育也随之成为了社会的热点。如今幼儿园英语教育已经越来越受到人们的重视，许多的教育者都在尝试、探索各式各样的方式方法及途径，以竭尽全力搞好幼儿园英语教育，而环境是重要的教育资源为幼儿创造一个适的习得英语语言环境可有效地促进幼儿的语言发展。精心设幼儿园环境营造幼儿习英语的氛围幼儿在潜移默化中自然习得英语。同时《幼儿园教育指导纲要》也指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。” 由此可见环境与教育是相辅相成、相互影响的。我们可以试想当幼儿入园后，就感受到浓浓的英语氛围，模仿墙面上卡通人物的英语对话与老师、小伙伴进行日常英语对话；晨间及离园前幼儿园里播放着轻快活泼的英语儿歌；课间跟着老师一起边唱着英语儿歌边做着早操；在教学活动中与老师享受着乐趣横生的英语教学课堂，这些都使得幼儿园变成了一个“英语的乐园”，幼儿每天都处在这样的一个英语环境中，这对幼儿的英语学习有着不可估量的重要作用。 （一）幼儿园英语环境创设的必要性 苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“语言——这是我们最重要的教育工具，任何东西都无法取代它。” 这就说明孩子可以运用语言认识世界，形成自己的思想。幼儿期的孩子是天生的语言专家，在语言发展最快、最迅速的黄金时期，也就是3-6岁这一阶段，在正常的教育情况下，此阶段的幼儿词汇量可达到3000个左右，该阶段的幼儿对语言的学习完全凭借听、说来发展提高，这就为幼儿学习第二种语言提供了可能。幼儿从呱呱坠地起就开始学习母语，这并不需要成人刻意的去教授，幼儿就可以自然而然的习得，因为幼儿一出生就处在一个良好的汉语学习环境当中。一些自小就随父母移民国外或出生在国外的幼儿，处在新的环境中他们很快的就能学会当地的外语，并能用流利的外语与同伴和身边的人进行交流。反之，相对于生活在国内的幼儿来说，学习英语并非一件易事，因为它不像学习汉语一样可以耳濡目染，自然而然的习得，关键是国内没有一个大的英语环境氛围，幼儿学习英语只能通过幼儿园里的英语特色课程、幼儿英语兴趣班等，因此仅仅靠课堂的教学是远远不够的，应充分调动幼儿的听觉、视觉，在感官上刺激幼儿去接触英语、感受英语，积极为幼儿创设一个良好的英语学习环境，并将英语教育切实的融入到幼儿的一日生活中，让幼儿在浓厚的英语学习氛围中轻而易举的、自然而然的习得英语。 语言的学习，特别是外语的学习，除了教育之外，更需要的是练习。正所谓“熟能生巧”，没有人天生就能说一口流利的外语，就算是汉语的学习也要通过时间的积累，不断的练习，是一个循序渐进的过程。英语的学习也是如此，只能多听、多看、多说、多练。但是练习需要环境，幼儿有着良好汉语学习环境，他们所接触到的人和事物都为其提供了非常好的汉语学习契机，可英语的学习环境又是怎样的呢？除了在幼儿园里、英语兴趣班上老师会说英语外，幼儿平日里就很少能接触到英语，一般来说，幼儿园和家庭是0-6岁的幼儿一天生活中最重要的两个地方，也是比较容易创设英语环境的地方。因此，老师和家长应尽可能多的为幼儿营造英语学习的氛围，让幼儿多接触英语，与幼儿进行简单的英语对话，让他们在一个轻松愉快的环境中习得英语。 （二）幼儿园英语环境的创设对幼儿英语教育的重要作用 瑞吉欧的教育工作者们用一句话赋予了环境丰富而深刻的教育内涵，他们将环境看作是“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’。”这就使得教师在设计教学活动时以环境的创设为基础，将环境的教育价值放在了一个新的教育高度。 1.英语环境是重要的教育课程 我们知道儿童语言的发展有着先天的遗传因素，更有其后天的环境因素和教育因素。在汉语的语言教育活动中，教师通常会设定一些场景，也就是环境的创设，这样既能让幼儿愉快的学习语言，又能增长社会知识。英语教育也一样，不同的主题环境可让幼儿与之互动，如早上见到老师和小伙伴应该说“Good morning”、“Hello”；当老师或小伙伴给你帮助时应说“Thank you”,若是帮助者则应说“You are welcome”等等，这些都是老师为幼儿创设的英语语言环境，在这样真实的环境中，幼儿以身临其境的方式正确、轻松的习得英语。而现代的教育理论则认为，环境教育不仅仅是能为幼儿提供良好的教育背景，更是一种特殊的教育课程。 2.发挥环境“第三位老师”的教育作用 幼儿园里除了班上的老师和生活老师外，还有一位不说话的“老师”在默默的发挥着它独特的、潜在的作用，它就是孩子的“第三位老师”——环境。当环境扮演着教师的角色时就证明它是具有教育价值的，是有生命的，是具有人格魅力的教育资源。如此看来，环