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九年级《拿来主义》说课稿 九年级《拿来主义》说课稿 各位老师，大家好！ 下面，我将从教材分析，学情分析，教学目标、重点、难点，教法与学法，教学过程，板书与作业六个方面对《拿来主义》一课进行说课。 一、说教材 1、《高中语文新课标》要求： 对作品进行感受、品味、领悟、体验和思考。 2、《2013年普通高等学校招生全国统一考试大纲》要求：论述类文 本阅读考查学生理解能力及分析综合能力。其中理解字词部分作为预习内容，课堂设计了一个预习检测环节，分析综合能力要求： （1）筛选并整合文中的信息。 （2）分析文章结构，把握文章思路。 （3）归纳内容要点，概括中心意思。 （4）分析概括作者在文中的观点态度。 3、教材地位： 本课为必修四阅读与鉴赏部分第三单元教学内容。本单元为随笔与杂文单元。《拿来主义》一文是高中教材继《纪念刘和珍君》、《祝福》之后伟大文学家鲁迅的一篇杂文作品，是中学教材的传统篇目之一，有现实借鉴意义。从近几年高考试题看，论述类文本阅读必不可少。通过学习，让学生提高分析综合能力。 4、文本简介： 本文发表于1934年6月。文章针对国民党反动派的卖国主义政策和一些人对待文化遗产的错误态度，运用了幽默讽刺的语言，比喻论证的方法，阐明了批判继承文化遗产的基本原理和方法，指出了正确的继承和借鉴，乃是建设民族新文化必不可少的条件。 根据《新课标》、《考纲要求》，结合单元教学目标，确定《拿来主义》一文的教学目标，重、难点，并通过教法设计，教学过程展示及课后作业布置，完成教学目标任务。 二、说学情 本课的教学对象为高一年级学生，他们对鲁迅并不陌生，通过《纪念刘和珍君》、《自嘲》诗及《祝福》等的学习，对鲁迅生平、作品及作品语言特点已有了解。本课只作简单的提示，但杂文属于论述类文本，对其阅读与鉴赏学生兴趣不浓，需要重点点拨。 三、说教学目标、重点、难点。 （一）三维目标： 1、知识与能力： （1）提高学生阅读筛选有效信息的能力。 （2）学习从文章结构入手，理清思路。 2、过程与方法： 运用故事导入，合作探究与启发引导相结合，并运用多媒体辅助教学。 3、情感态度与价值观： 树立正确的文化价值观。激励学生要有拿出无愧于时代的优秀成果的勇气。 （二）教学重点： 理清本文的结构。 （三）教学难点： 论证方法、文化价值观的确立。 四、说教法与学法 阅读鉴赏本文，以教师为指导，以学生为主体，以朗读——探究——启发引导为主线，培养学生阅读杂文的能力。针对教学实际，重点采用了故事导入，朗读教学，合作探究，启发引导等方法进行教学活动。 五、说教学过程 1、布置课前预习，让学生明白写作背景，掌握字音、读音，理解成语、熟语意义。为阅读鉴赏文本扫清障碍。 2、由马克·吐温的故事导课。 3、出示学习目标。 4、预习检测。 5、探究一（幻灯片5） 通过探究让学生明白（幻灯片6） 6、探究二（幻灯片7） 通过探究让学生明白（幻灯片8） 7、拓展延伸（幻灯片9） 运用启发引导法，教师总结让学生明白（幻灯片10） 8、写作提炼（幻灯片11） 六、说板书设计及作业 1、板书力求简洁精练，按讲课思路，进行课堂小结，使学生更好 地掌握课堂内容。 闭关主义——落后挨打（排外） 拿破对 来送去主义——亡国灭种（媚外）比 主因果关系孱头论 义破：对待大宅子的态度昏蛋证 立拿来主义（比喻论证）废物 立：拿来主义者：占有、挑选、创新 2、作业： 既落实课堂内容，又是对课堂内容的补充与延伸。 （1）近百年来，我们从外国“拿来”了什么？还有哪些东西可 以“拿来”？有何东西可以“拿去”？请以小组为单位进行 讨论，然后写成一篇短文。 （2）课外阅读马克·吐温相关作品，比较其作品与鲁迅作品语 言风格。 government decrees.(a) on the center of focus on supervision. In accordance with the grasp the overall situation, focused, practical, quantitative refinement principle, conscientiously fulfill the supervision function, focusing on the important deployment, major decisions of the party will, secretarys office, department heads meeting agreed matters assigned by the leadership group, the book down and do the important matters and the regimen