广东外语艺术职业学院《英语视听说》课程自评表.docVIP

广东外语艺术职业学院《英语视听说》课程自评表 一级指标 二级 指标 主要 观测点 评审标准 分值 自评分值 自评依据 一 课 程 设 置 10 分 1-1 课程 定位 性质与 作用 专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，且与前、后续课程衔接得当。 4 4 1. 课程性质：核心课程“英语视听说”课程是针对我院五年制英语教育专业四、五年级学生开设的专业必修课，旨在培养职前小学英语教师所必需的英语听说技能； 培养目标： 培养德、智、体、美全面发展的，具有扎实的英语语言知识和技能，具有较强的英语教学能力和初步的教学研究能力的小学英语教师； 培养规格：知识方面：掌握英语语言基础知识,了解英语国家文化及其相关人文和科技方面的基础知识。能力方面：具有较强的英语听、说、译、速记的能力。 2. 主要作用：在学生1-3年级进行了单项英语语音、口语、听力技能强化训练的基础上，综合视听说语言交际活动的技能训练；以视听为途径营造真实的交流语境，提高学生对真实语境中的听力理解能力、对听力材料进行口头归纳和交流评论的能力，扩展学生知识面，增强其文化素养，对学生职业能力的培养起着举足轻重的作用，并为学生在日后的小学英语教育工作岗位上及在工作中继续进修学习打下坚实的英语听说基础。 1-2 课程设计 理念与 思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。 6 6 1． 职业性：本课程突出培养和强化小学英语教师职业能力中的英语听说技能和综合语言能力。通过相关主题的视频素材的选择和视听说教学活动的设计，强化学生的英语知识与技能，提高自身的文化素质，实现“以听促说，以说促听”。 通过兴趣激发、活动设计、方法指导和教师的支持，帮助学生养成多听多说、自觉自主的学习习惯。 2. 实践性：英语教育专业“零适应期”人才培养模式于2007年9月入选联合国教科文组织高等工科教育与产业合作教席，2008年1 月联合国教科文组织产学合作教席师范专科教育研究基地落地我院。在此人才培养模式的指导下，本课程以实践为主，课内实操占课时的87.5% ，在设计教学实训项目时充分考虑教师职业情景的创设。 3. 开放性：在生本教学理念的指导下，注意激发学生自主学习的主动性。本课程教学模式的设计能充分利用现代信息技术和网络环境，把课堂内的听说技能指导和实践延伸到课堂外。（学生每日听或者看英语新闻节目半小时，模仿朗读或者复述新闻半小时。） 二 教 学 内 容 25 分 2-1 内容选取 针对性和适用性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。 10 10 教学内容针对性强。根据义务教育《英语课程标准》对小学英语教学的五项要求，以及中国学生在学习英语过程中出现的真实语境环境下听力理解能力及对听力材料进行口头归纳和交流评论的能力弱的问题，本课程在教学内容选取方面有针对性地选用了大量的反映英美国家的生活、文化、科普、教育和时事新闻等题材的视频听力训练材料。 课题组定期更新教学内容，不断丰富教学资源，使学生获取到最新的语言信息。例如：由课题组编写的《视听说教程》和该精品课程网所提供的听力课外训练材料（包括了全国四级听力考试、雅思测试、托福测试等国际仿真训练题）深受学生的欢迎，为学生的可持续发展奠定了良好基础。 2-2 内容组织 组织与 安排 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。 10 10 本课程的内容模块包括语言知识（语音、语法、词汇等）和文化背景知识、语言技能训练（听、说、记的能力等）等几个主要部分，分布在视听教材和补充教学材料之中。 课程内容根据基本教材的体系结构进行组织；以单元教学为单位。各单元围绕听力主教材增添了视频和评述等，使主题的内容具有多样性和时效性。 全课程包含了视听、理解、速记、说四种能力训练，共6个学分，110个学时。训练分配比例：4（视听）、4（听）、2（说）。 2-3 表现形式 教材及相关资料 选用先进、适用教材，与行业企业合作编写工学结合特色教材，课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求，满足网络课程教学需要。 5 5 基本教材：普通高等教育国家级重点教材“Listen This Way”英语听力教程1-4册。 自编视听教材：《视听说英语教程》、《英语新闻听力训练》和《听写训练集》，其中《视听说英语教程》已于2006年4月由