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标题：谈“虎”色变之谈“作业”色变 ———浅谈“兴趣”是治愈伤口的良药 姓名： 诸先成 单位：郎溪益华双语学校 谈“虎”色变之谈“作业”色变 ———浅谈“兴趣”是治愈伤口的良药 数学作业是课堂教学的延续和补充，是学生巩固基础知识、形成基本技能的主要途径，也是反馈教学效果的重要手段之一;此外，对于培养学生自主学习能力、创新能力以及发展学生智力，同样意义匪浅。然而在小学数学的学习中，作业设计是最能体现数学价值却又最容易被忽略的一部分。 一、“作业”猛于“虎” 数学老师每天都要布置作业，学生也会按照老师的具体规定完成，但是，随着学习负担的加重，有的学生用各种手段逃避作业，比如：告诉老师，作业忘了拿，作业本丢了或不动脑筋抄袭其它同学的作业。我想这种现象的出现，更多的存在客观问题。 1、要求的“划一性”，不管学生是否学会，也不管学生完成时是易如反掌还是困难重重，教师对每个学生做作业的数量和完成的要求“一视同仁”。 2、形式的“雷同性”，每次作业几乎都是清一色的书面作业，写写算算，缺少变化。 3、完成的“强制性”，学生完成作业的目的是为了通过检查，因为“不完成作业就不是好学生”，学生有完成作业的义务，却没有讨价还价的权力。 4、内容的“随意性，”有的老师信奉“熟能生巧”，认为练得越多，学得就越好，同一类型的题目如果不反复操练，学生很难人人达标，教师不能根据学习内容的不同布置有针对性的，形式各异的作业。 著名教育家乌申斯基说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。可想而知，这种状况下，学生对教师的好感全无，对学习数学的兴趣全无，取而代之的是学生的懈怠、畏难、求虚、不负责任，甚至抵触，学生的兴趣、情感不可能得到健康发展。二、“兴趣”是治愈伤口的良药 著名心理学家布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的最好老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。布置的作业从“写”的单一形式中走出来，将数学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业变得更“生动、有趣”。 我一直在思考如何消除学生对作业的厌恶感与恐惧感，为了让他们自觉完成作业，真正喜欢上数学作业，由“要我做”转变为“我要做”。我从激发学生兴趣入手，做了以下几点尝试，实践证明，效果显著。 1、“画”出来的作业，迸发出创新的火花。 “儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”（苏霍姆林斯基语）针对这一特点，结合教学内容特点，设计一些绘画式作业，用绘画的方式巩固、应用所学的知识。 如：在学完“有趣的图形”后，让学生利用所学的知识设计一些相关的美丽图案，或用学过的图形来设计一下他们喜欢的校园，并涂上颜色。又如学了面积，通过画一画进行家庭装修设计；学了时间，通过画一画设计“一天的安排”；不仅能巩固所学的知识，而且能激活学生的思维，使他们迸发出创新的火花，把一次次作业变成了一件件艺术品。 2、“玩”出来的作业，让学生乐中求知。 爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。 例如：教学“分一分”后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课堂上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的，这种作业方式是一年级的小朋友最开心的作业。学习完整数混合运算后，在学生理解知识的基础上设计“玩扑克”游戏的作业，先找出一些数字扑克，游戏规则为：找几个同伴，大家同时翻出一张扑克牌，利用运算符号计算，结果要为24。比一比，谁算的又快又好。这样的作业布置，学生既体验到成功的愉悦，又能巩固了所学的知识。 学生在游戏中学习，不仅在学习中体验知识的魅力、成功的喜悦，而且培养了他们用数学语言与人交流合作的能力，使学生感觉到数学作业是一个游戏天地、学习的乐园。 3、将作业改头换面，体会作业无穷乐趣。 包装后的作业形式活泼、趣味十足，极大地调动了学生作业的积极性，学生觉得兴味盎然。 复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样一道作业：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗? 请改正。这样原本干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”，摇身一变，成为富有情