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青松岭镇中心校 校本教研实施方案 各中、小学： 为进一步加强我镇课程改革的深度和广度，进一步转变教师的教学观念，促进教师专业发展，提高教师的教研能力，整合校本管理、校本培训、校本课程。为创办特色学校，全面提高教学质量，特制定本方案。 一、指导思想和原则 （一）指导思想 以邓小平“三个面向”和 “三个代表”重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面落实课程改革的目标，促进教师专业发展，改进和完善教学的研究制度、工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，提高学校课程建设能力和办学水平，推动青松岭镇教育教学质量的全面提高。 （二）原则 1、科学性原则 校本教研在本质上是一种科研活动，必须以科学的态度和实事求是的精神对学校发展进行科学规划，构建科研总课题和子课题，并科学地组织实施课题。因此，校本教研的核心工作就是必须找准学校的定位，选好课题和切入点，拟订出近、中远期规划，并持之以恒地开展科研活动。 2、以校为本原则 校本教研要以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标；学校自身问题，要由学校中人来解决；要从学校的实际出发，安排学校管理、教学、师资培训等一系列工作。 3、以人为本原则 校本教研是以师本、生本为基础的，追求的是学校发展和广大教师学生发展的和谐统一。离开了师本、生本的校本教研，是一种畸形，一种变质，背离了校本教研的真义。因此，校本教研必须把学生和教师的发展、可持续发展放在首位，而不能以忽略甚至牺牲师生的发展为代价谋求学校的片面发展或效益。 二、校本教研的目的和意义 （一）是学校可持续发展的需要。发展学校主要是靠发展教师来实现，校本研究的普遍性、实践性、生成性的特征将给教师群体的发展构建自我提升的在线平台，是教师学习和实践相结合的有效活动形式，是教师专业化发展的必由之路。 （二）是提高教师素质的需要。新的课程改革对教师素质提出了更高的要求，校本教研是教师改善自身行为的反思性实践和专业化成长的根本途径，是教师获得职业生涯的根本保证。　　（三）是实施新课程改革的需要。新课程的理论与教师的教学行为之间，存在不同程度的反差，教师在教学实践中需不断地发现问题、研究问题，并着力解决问题，那么，新课程的实施不仅能有效的解决好新课程理念的衰减和走样的问题，而且能不断的创新。　　（四）是提高教育教学质量的需要。校本教研是以课堂为中心的教学研究，其直接目的是提高课堂教学效率。研究的问题来自课堂，研究的行为发生在课堂，研究的结果也必须落实在课堂，这样的教学研究效率，服务于学生的发展，作用于学生学习质量的提高。　　三、校本教研的内容新课程改革背景下的校本教研，除学习课程改革纲要和课程标准、研究新教材外，还应在“观念”、“课堂”、 “校本开发” “校本教师培训”、 “教师评价”和“学生评价”上下功夫。　　1、树立正确的教育观　　新课程改革是一次大的教育变革，旨在构建一种新的课程文化。它要求每一位教育工作者，不应只从教师、教学、考试等角度去对待这次改革，还应从学生、学习、发展（教师发展和学生发展）的视角认识和实施新课程。2、建构新型课堂　　新课程要求校本教研要大力研究新的课堂教学方式，如：“新课堂，教师需要建立哪些新的角色”、“如何给知识注入生命”、“课堂上，谁影响谁”、“课堂教学中的互动类型有哪些”、“如何营造积极的课堂氛围”、“新课堂上允许什么，如何看待当前的课堂纪律”等问题。　　3、校本课程开发　　新课程大力倡导校本课程开发。校本课程开发要求反映学生的兴趣特长、体现学校的办学宗旨、挖掘利用学校及社区的教育资源研究如何加大信息技术与学科课程整合的力度，培养教师、学生的信息素养。、校本教研的一种模式。　　 教学行动——根据制定的研究计划，教研组成员进行分工，分头开展教育教学实践和探索，并保持探索过程中的同伴互助。 教学反思——在回顾与整理的基础上，对问题、设计与行动的过程和结果作出价值判断，要从理性上探讨各种教学事件所隐含的理念。揭示带有规律性的教学经验。反思原方案及实施过程中存在的偏差或“失误”，从而进行新的思考、新的设计。　　多角分析。主要用于问题诊断和课题立项阶段。对学校学科建设、教学中存在的问题研究，召开由学科教师、学生、研究人员、教学行政管理人员和校长参加的多角分析座谈会。大家从不同的角度去分析教学现象和问题，寻求共同认可的教改方案。教师通过自我反思，了解教学目标、教学期望与实际教学效果之间的差距；研究人员、教师通过与学生座谈，了解学生的感受、变化和想法。　　访谈。主要用于问题诊断和课题立项阶段。包括学生访谈、家长访谈和教师访谈，了解和征求各方意见。　　问卷调查、态度量表和能力测量表。主要用于问题诊断和课题立项阶段。设计相关量表对教师和学生进行态度调查和水平测试。　　日记、教学反思录。主要用