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信息技术让语文课堂充满灵动 　　摘 要：多媒体在语文教学中更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学课堂变得更加灵动、简洁、明快。提高了课堂教学效率，从而实现了教学的优化。 　　关键词：信息技术；灵动；语文课堂；教学优化 　　语文课堂是教育学生的主阵地，是老师的主战场，是祖国花朵茁壮成长的地方。而灵动的语文课堂就像一首绮丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目。学生能在轻松愉快中走进智慧的殿堂，去享受知识带来的欢乐。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”在教学中，我深刻体会到使用多媒体技术辅助教学，更能激发学生学习的兴趣，加深对知识的理解，提高学生的各种能力，也使我们的教学变得更加灵动、活泼、简洁、明快，提高了课堂教学效果，从而实现教学的优化，因此我在日常教学中更重视多媒体与语文学科的整合，充分发挥现代教学技术的作用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力，让语文课堂充满灵动。 　　一、信息技术营造良好课堂氛围 　　小学生的年龄决定了小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点具有艳丽的色彩，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如我教学《黄果树瀑布》一课，学生理解了瀑布的壮美后，我结合课文内容播放录像，让学生感爱其声、形、色，领略其飞流直下的气势，听其声、见其形，学生对黄果树瀑布的喜爱赞叹之情便再次激起，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，学生不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。巧用信息技术营造良好的氛围，增强学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。 　　二、信息技术轻松突破教学难关 　　语文教材内容真可谓古今中外、天文地理无所不有，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。一节课上得好坏，成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点，突破教学难点。而语文教学中有些教学重点、难点，因时代的差异和学生知识结构的有限，若仅借助与传统的教学手段，进行乏味的文字分析是不会很有效果的，如果能够运用多媒体教学，把学生不易观察、不易理解到的事物用模拟的方式，化静为动，化抽象为形象，直观形象地显示出来，就会使教学起到“化难为易”的作用。如《詹天佑》一文是知识性很强的课文，这篇课文需要引导学生理解知识点后才能突破重点。文中讲到詹天佑设计的“人”字形铁路，这是本课的重点及难点。如何让学生懂得“人”字形铁路设计的意图，明白它的“巧”处呢？我想，如果单单依据课本上静止的画面来进行讲解，学生听起来肯定是很困难、很勉强。在教学本课时，我运用多媒体化静为动。我设计了动画火车（有两个车头），设计了“人”字形轨道。课堂上，我利用多媒体非常形象、直观地向学生演示了火车上坡改变方向时，车头变车尾，车尾变车头的过程。这种化抽象为具体，化静态为动态的教学方式，深受学生欢迎，它大大促进了学生的思维导向，学生对难点的认识也一下子由含糊变得清晰起来。这样，改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。 　　三、信息技术提高学生说话能力 　　课文的语言高度凝炼，其中想象的部分、省略的部分也是相当多的。老师要在学习课文时能引导学生充分发挥想象，把课文的言外之意叙述出来，这不仅能加深对课文的理解，对学生说话也是一个极好的训练。运用多媒体体现课文所描绘的意境，就为学生进行说话练习题提供了依据。如我在教小学生学完古诗《鹅》时，就出示了诗中每句相应的图画的课件。然后让学生边听舒缓的乐曲边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：有一个美丽的湖，湖水清清的，水中有几只大白鹅，高傲地抬着头在高歌。雪白的羽毛浮在碧绿中，红色的鹅掌轻轻地拨动清澈的池水，在身后划出一道小小的波浪。多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，能够充分调动学生的学习积极性，使其在高昂的情趣中学到知识，锻炼思维、开发智力。 　　四、信息技术激发学生入情入境地朗读 　　朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读