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一年级识字现状调查报告 一、调查内容： 学生识字现状的调查 二、调查对象： 一年级全体学生 三、调查时间： 一年级上学期开学两个月后 四、调查目的： 通过第逐一年级学生识字现状的调查，分析缘由，总结识字教学的经验和不足，探索识字教学的有效途径，推动义务教育课程标准实验教材《人教版》的实验工作。 五、调查现状： 一年级共三个班，142人，学生通过2个月的学习，具有了一定的识字方法和主动识字的愿望，也有浓厚的识字爱好和相当的识字量。现就本次的识字现状调查情况罗列以下： 识字爱好 识字爱好 A 、爱好浓厚 B 、有爱好 C、无爱好 人数及比例 76 人 66人 无 主动识字的愿望 识字愿望 A 、有强烈的愿望 B 、有愿望 C、无愿望 人数及比例 92人 35人 15人 识字渠道？可多选。 识字渠道 A、读课文 B、看电视 C、看广告、标语 人数及比例 128人 69人 44人 D、看课外书 E、看商标 F、家长教 人数及比例 78人 40人 57人 、熟悉了多少个字 识字数 A、50-100 B、100-200 C 、200以上 人数及比例 5人 20人 117人 、常看故事书吗 是否是常看 A、天天看 B、很少看 C、没看过 人数及比例 80人 50人 12人 、一篇短文、一个小故事，有多少字不熟悉 不熟悉的字数 A 、1-5 B 、6-19 C 、20以上 人数及比例 114人11人 17人 、通过甚么途径来熟悉 熟悉途径 A 、拼音 B、问老师，家人，同学 C、跳过，不理它 人数及比例 112人 30人 无 、喜欢老师用课件进行识字教学吗 是否是喜欢课件识字 A、喜欢 B、不喜欢 C、一般 人数及比例 136人 2人 4人 、识字有几种方法 识字方法 A 、有多种方法 B、方法单一 C、无方法 人数及比例 115人 22人 5人 、喜欢用哪种方法记汉字 识记方法 A、反复抄写、朗诵。B、编顺口溜、童谣等。C、经常使用的认字方法。 人数及比例 66人 13人 63人 六、缘由分析及对策： 通过对以上现状的分析，发现学生对识字很有爱好，主动识字的愿望也比较强烈。但是识字途径比较单一，主要是通过在学校通过语文课上课文的学习来学习生字，从调查问卷中能明显反应出学生看课外书比较少，且孩子浏览的时候缺少家长的有效性指导。在后面将重视从以下几方面入手： 做好家长配合教学的工作 利用期中考试后的家长会，给家长分析课程改革的情势和教材编排特点和意图，做好家长的指导工作。指出平时要配合教学巩固识字，并与孩子多交换，引导孩子增大浏览量，经常鼓励孩子，感受浏览的乐趣。 发掘其他资源，激起爱好 开发课外学习资源，帮助学生识字。课外学习资源包括其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、各种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹……教师要重视课外学习课程资源的开发和利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的进步学生的语文能力。 、拓宽思路，多种方法识字教学 积极引导学生发现、总结识字的方法规律。利用“加一加”、“减一减”、 “换一换”等方法，结合教学实际有机渗透，引导学生发现、总结、应用。还可以利用“童谣法”，通过朗朗上口的童谣帮助学生形象记忆。 象形字是中国最古老的汉字，利用字理教学，可以帮助理解汉字的演变，让学生更加印象深入的识记汉字。随着识字量的加大，形声字将会越来越多，教学中应充分根据汉字特点，有机引导学生发现、总结这些规律，学生就可以有效把握多种方法规律，从而进步识字能力。 在认读生字时，还可以培养学生联系生活主动识字，使学生乐于识字，乐于交换自己的成果，给学生充分展现自己的机会。如“这个字怎样记？”不论学生说出甚么方法，都尊重学生的独特体验。既交给学生识字的方法，又培养了学生识字的爱好。还可以展开识字比赛，“这些字你熟悉了多少个？”“看谁认的又多又快？”鼓励学生先容方法，并在班上进行推广，教师只点拨启发。针对儿童的生理、心理特点，教学中尽可能让学生通过游戏、表演等多种不同方式，让儿童的眼、耳、手、脑、口等一起动起来，以动激起学生识字爱好。 加强课外实践作业 在教学一课后，可让学生搜集生活中哪些地方有当天学过的生字，让学生去看商标、牌匾、报纸…..搜集所学过的生字，让学生主动去发现生活中的生字，以便牢固的把握。还可让学生把课外熟悉的生字搜集起来做成剪报，在班上展现等，既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验识字的乐趣。 由于我校周边生源环境的因素，大部份家长忙于做生意，或本身文化水平有限，因此还需不断努力，加强探索和研究，不断进步识字效力。 the research make great efforts to provide more targeted for leadership, pr