浅谈教师如何“磨题”方案.doc

谈“磨题”的讲稿 老坝港初中 盛正才 尊敬的各位同仁： 随着新课改的推进，对教师的专业素养要求越来越高。实践证明， 着力点 “以师为本”的校本研修才是行之有效的的，所以校本研修是提高教师专业素养的主渠道，规范的 、可操作的校本研修一般由磨课、磨题和磨读书三个模块构成。 今天我们一起来交流关于“磨题”的话题。（点击出现课题） 什么是“磨题”？ （点击出现） 像我们海安自主研发的优质教育资源“江海天骄——中小学课程同 步学习辅导”中就有网络资源学习这一栏，在已经做成的这些资源中，有相当多的题目是我们所看到的好题目。这些题目就是我们平时磨出来的，江海天骄为我们提供了展示自我研究结果的平台，这些精彩的题目也为“江海天骄”增光添彩。 所以（点击显示） “磨题”这一概念，具有地方特色，这是地域教育发展到一个时期的产物. 另外“磨题”是教师有意识地进行解题锤炼、琢磨，从题目中悟出“道道儿”来，生成解题技能，和教学策略.（点击显示） 当然磨题的精髓并不是教师要怎样，而是让学生在学习中形成正确的解题方法，提高自身的解题技能，达到学以致用的目的．（点击显示） 因此，“磨题”是提升数学教师综合素质的有效手段和策略，对于数学教师专业成长有着极其重要的价值。（点击显示） 二、“磨题”的价值 “磨题”对于数学教师的价值我想从以下四个方面来解读。 （点击显示）●“磨题”可以提高数学教师自身的心智能力； （点击显示）●“磨题”可以提升数学教师的专业能力； （点击显示）●“磨题”可以提高数学教学的有效性； （点击显示）●“磨题”可以提高数学教学的人文性． 我们先看（点击显示） 1、“磨题”可以提高数学教师自身的心智能力。 数学训练对于提高人的心智能力的作用早已被人们所认识和证实。知识是教育者手中的工具可以改变受教育者的本性正如身体的各种器官只有用操练才能使其发展起来一样，心智的能力也只有用练习才能发展起来凡是善于计算的人，几乎始终很快就会学会其它事物；学过几何的人再学习其它学科比较敏捷。对于理智迟钝的人来说，通过计算的训练和练习，即使没有其它益处，也总是能使其敏捷。比较能力、分析和综合能力、推理能力数学教师的首要责任是尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力深刻目的内涵，多种解答弄清各种解法之间的……。”也有时本以为会的题目可在讲时发生了意外，根本就不是那么一回事，想了半天终于想出来了，可下课铃也响了，有时根本听不懂学生的一题多解。因此通过磨题可以避免这些事情的发生 （点击显示）.“磨题”能提高课堂时间的利用率； 要让学生走出题海，教师必须要走进题海。“题山题海”之所以把如今的学生弄得焦头烂额，一个重要的原因就是一些教师手中的教学参考资料、辅导用书中充斥着大量的旧题、陈题甚至是已被删除的教学内容的题目以及怪题、错题与新课程理念相悖远离学生生活实际布置给学生浪费学生的精力，加重学生的课业负担. （点击显示）“磨题”能使训练更有针对性； （点击显示）.“也能能使教学方法和策略更对口； 教育的人文性和工具性是一个相对应的概念，但绝不是相对立的概念，人文性是终极目标，工具性是手段和策略。应试教育把教学视为考试和升学的工具，素质教育强调对人的生命的终极关怀，这易使人把教育的工具性和人文性对立起来。而事实上人文性有时必须通过工具性来实现。心理学对无意义音节不同程度学习的结果研究也证实了这一点：学习程度在150%时记忆效果最好，超过150%，效果不再有显著提高。那么一种数学知识或技能要强化多少次才是恰到好处？对于这一问题的研究就是工具理性的体现，但这种工具理性最终所折射的却是人文精神。数学老师通过“磨题”能寻找到学生训练“量”的适度性，以减少过度的训练给学生带来的身心伤害（点击显示）， 这就是对学生的人文关怀。（点击显示）4、“磨题”可以提高数学教学的人文性。 “磨题”对数学教学人文性的提高还可以从另一角度加以理解。教师通过“磨题”可以真实体悟到学生作业时的感受，加深老师对学生的理解，从而倍加真情地去关心和爱护学生。正如一位老师所说的：本以为解题是学生的事，可真正自己坐下来去认真做题，就体会到并不是那回事儿。以前只要写下一道题的简明过程，就认为是做了“下水作业”，而现在要像学生那样规范的写下每一步，才发现学生每天的作业辛苦，才真正感受到教师精选题目的重要性和控制作业量的必要性。（点击显示） 下面我们来研究（点击显示） 三、“磨题”的策略 数学教师“磨题”可以从四个层面展开。 （点击显示）●“磨”理念 （点击显示）●“磨”解题 （点击显示）●“磨”指导 （点击显示）●“磨”命题 1、“磨”理念（点击显示） 理念是行为的先导，理念决定行为。数学教师“磨题”要重视理念和方法的引领，要学习和掌握先进的数学解题的理念，用先进的理念来统领和指导数