如何培养小学生的动手能力.doc

如何培养小学生的动手能力实验研究方案 负责人: 范国艳 张艳芳 成 员： 董 岩 廖明艳 息文华 郯城县第二实验小学 2013年2月 如何培养小学生的动手能力 实验研究方案 一、课题提出的背景 1997年诺贝尔物理学奖得主朱棣文教授认为：“中国的学生学习很刻苦，书本成绩很好，但是动手能力差，创新精神明显不足。”传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。但“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。新课程标准指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学体验。”在数学教学中，我们要注重学生动手能力的培养。动手能力是人的全面发展的一个重要方面，也是教育的重要培养目标之一。然而，由于历史的、现实的种种原因，中小学生动手能力的培养在我国被长期忽视了。现代科学技术的发展对人的动手能力提出了更高的要求。培养小学生的动手能力是培养孩子生存能力的一项重要内容。小学生的学习是与具体的实践活动分不开的。新编小学教材的特点之一就是重视直观教学，增加了动手实践活动和动手操作内容。为此动手成了课堂教学的一个重要环节。 二、指导思想 教育要与社会发展相适应。数学是学习现代科学技术不可少的基础和工具。小学数学是九年义务教育小学阶段的重要课程。从小给学生打好数学的初步基础，发展思维能力，培养学习数学兴趣，养成良好的学习习惯，增强学生的实践能力，培养学生创新的意识和创新精神，为全面贯彻教育方针，提高民族的综合素质而努力。 三、理论依据 心理学研究认为，在数学教学中，让儿童动手操作，是符合儿童思维认识过程的，即从形象思维向推行思维逐步过渡的发展过程。教育学研究认为，在数学教学中，让儿童动手操作学具或通过折折画画等动手的活动，可以帮助儿童获得直接感性认识，再经过手脑并用，便可建立起清晰鲜明的表象，进而培养儿童抽象思维能力和空间观念。生理学研究认为，人的大脑结构功能，在于不同脑区域能动地联系起来的功能系统的协调活动。而在数学教学中，让儿童动手操作，是有利于大脑功能系统协调活动的。 四、研究对象和研究方法 1．研究对象 本课题研究一本校五年级个班为对象，经过两年左右的跟踪实践研究和对比分析，得出结论。 培养小学生的动手操作能力是现代素质教育的发展需要，效果如何，关键在于教师有意识地引导、有步骤地组织，对小学生进行动手操作能力的培养应渗透于整个数学教学过程中，甚至延伸到学生的课外生活中去。通过课题的研究，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，使学生实践能力、思维能力、语言表达能力、创造能力得到培养，综合素质得到提高；培养学生学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，增强实践能力，培养学生创新的意识和创新精神，进而提高数学课堂教学效率和质量；使教师能通过研究转变学生学习的方式和教师教学的方式。为学生的终生发展奠定良好的基础。 2.研究方法 以数学课堂为主阵地，以激发学生的动手动脑能力为主要目的，以行动研究法为主要手段，辅以课堂观察法、文献研究法、个案研究法、叙事研究法等多种方法，力求研究的客观、合理、有效。 五、研究措施 1．端正教育思想，加强理论学习 认真组织实验教师学习教育学、心理学和现代教育科学理论，学习报刊上有关文章，每位教师有一定的数量的学习笔记，定期交流。用理论指导实验，保证实验的方向性和科学性。 2．深入钻研教材，合理安排操作课。 (1)结合教材，根据学生实际，确定操作内容。 (2)指导学生有目的、有程序地操作。 课前让学生准备好要用的学具，设计好操作步骤，以及引导学生观察和思考的问题，操作中，要让学生明确操作目的，知道通过操作要解决什么问题，克服操作的盲目性和随意性。 (3)要把操作、思维和语言表达有机结合。 心理学家认为，儿童思维发展的过程是内部的外部活动逐步内化的过程。教学时，要鼓励学生复述操作过程，通过语言展示学生思维过程，指导学生正确思维。 (4)操作学具要做到适时、适量、适度。 3．加强课堂教学研究，及时改进教学方法。 实验中要形成“教研组——备课组——实验教师”的实验网络，组织教师的有关活动，即备课、说课、讲课、评课、写课。总结经验，吸取教训，及时改进教学。 4．建立实验档案，注意资料积累，认真总结经验。 实验过程中，注意收集学生操作能力测试的数据，实验教师的优秀教案，精彩片断、数据实录等资料。 六、研究起讫时间： 2013年2月至2015年10月 七、课题研究的主要阶段和相关内容 第一阶段：准备阶段（2013年2月至2013年8月） 1.围绕研究课题，明确实施研究的方法。 2.围绕研究课题，进