对小学英语语篇教学的一些思考(15.10.15).ppt

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英语改革的大趋势:走向语用 现在的外语教学要走出语法的困境,重视语篇,重视阅读能力。我们的英语要走向语用,走向能力。我们要从学习者成长过程研究语言教学规律,从外语教学到外语教育。 (张连仲) 四、教学设计与过程 教学设计思路(关注文本的解读) 关注:文本内容的理解 文本内容说了什么 关注:文本语言的学用 要我们做什么,学生学会什么 关注:文本情感的体验 带给大家什么样的情感 新课程理念对教师提出的今后方向 给教师的话: 没有对内容与目标的整体思考,就没有教学效益的提升。 没有创设语境和语段教学能力,就没有学生能力的提升。 给教研员的话: 没有教研主题或项目研究,就没有学科教师的发展。 没有案例实证与比较分析,就没有教研文化的发展。 没有区域教研的实践推进,就没有区域学科的发展。(朱浦) 五、《义教课标》语言技能中关于“读”的 一、二级标准描述(P13-14) 一级目标: 能在指认物体的前提下认读所学词语。 能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 一至二级阅读技能的教学目的: 乐于认读所学词语,阅读小故事和短文,养成按意群阅读的习惯,逐步形成语感。 自下而上模式的教学过程: 部分——整体——部分 即: 单词—语法—句子—语篇—语言知识的掌握 信息是沿着一个线性序列传递, 字母单词词组短语句子段落语篇 自下而上模式(bottom-up processing) 对阅读教学的影响: 1.学生容易形成逐字逐句的阅读习惯。 2.注意力集中在字句的细节上,容易忽略 对文章的总体把握。 3.阅读速度慢导致阅读量有限。 “自下而上”的模式有碍于学生有效阅读策略的形成,有碍于学生自主学习能力的发展! 阅读的主要目的是获取信息,而阅读理解主要靠默读。 默读是为了理解的阅读,涉及浏览、寻读、抓要点、理解句子意义以及句子间、段落之间的联系、推理等重要的阅读理解策略。 朗读是强化活动,默读是理解活动。 默读在先 朗读在后 必要时跟录音读! The Reading Tasks 1. 初步感知文本,了解文章大意;(运用阅读技巧skimming\scanning\ prediction) 2. 捕捉具体信息; a. 关键信息(生词)处用图表示。 b. 提取关键信息(生词、短语、语言点)记录主要内容(直观、形象地呈现在黑板上,掌握重点语言。) 有效的阅读策略Reading strategies Skimming and scanning Skimming and scanning are two very useful speed-reading techniques that enable you to read through material quickly. Skimming is used to identify the main ideas of the texts and get a general overview of the content. It is done at a speed three or four times faster than normal reading. Scanning is used when you are looking for specific information. In most cases you know what you are looking for. It involves moving your eyes quickly down the page to locate the specific words, numbers, or date you are looking for. 1. 略读(skimming) 目的是了解文章的大意。 2. 寻读(scanning) 目的是从较长的文字资料中查寻特定的细节内容。(如主题词,关键词) 3. 预测(prediction) 预测是阅读过程的重要一环。阅读不是被动地接受和理解信息的过程,而是不断地预测验证与修正进一步预测的循环过程。 4. 猜测生词意思(Guessing meanings of new words) 4. 根据学生的年龄特点,注意阅读教学的趣味性,培养初步的阅读策略; 5课堂活动应该当从学生的实际出发,而不是为了回答教师事先设计好的问题。 6.应经常组织小组活动和合作性学习,使学生可以就阅读的故事展开简单的

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