《3-6岁儿童学习与发展指南》半日活动学习后的思考.docVIP

《3-6岁儿童学习与发展指南》半日活动学习后的思考 在半日活动的研磨中，我们发现了很多问题，也提出了一些改进策略，现在来谈谈我在研磨活动后的一个整体思考：1．半日活动是需要班级保教人员之间相互配合、协调的，因此，教师与保育员之间首先在时间上要寻求一致，如孩子8:20要拿杯子，保育员就必须在此之前消毒好桌子，并将点心准备到位；如孩子10:10要吃水果，保育员必须在户外活动快结束的时候提前回教室，将水果切好；其次，教师要向保育员进行配班任务的安排，如区域活动的时候，由于场地分散的原因，保育员也要负责关注其中一个区域，教师应该明确的告知保育员应该如何进行关注，可以做些什么；最后，教师要与保育员达成默契，在孩子进行盥洗活动的时候，如若教师回到教室，保育员就要在盥洗室照看，对于小班的孩子，保教人员还要同时为孩子整理衣裤。 2．在过渡环节中教师虽说不能放任孩子，但是也不能进行高控。弹琴、念儿歌、看书、折纸，虽说这些都可以运用到过渡环节中，但是却不能过，也不适合统一要求。如教师在第一次过渡环节带领孩子念儿歌，在第二次过渡环节弹琴请孩子们拍手，在第三次过渡环节请孩子们折纸，在第四个过渡环节又请孩子们孩子们唱歌，看似一个个过渡环节比较有序，但其实孩子们没有一点自由的时间，一直在老师的高度控制下。因此，对于过渡环节，我们要努力形成在规则中有自由，在自由中而不散漫。 3．户外活动的组织虽说框架已经明