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教育新理念复习资料 ?问答题和论述题汇编（附答案）　　1、对教师角色的重新认识。 　　教师是一种专门化的职业，它有自己的理想追求、有自身的理论指导、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性。教师不仅是知识的传递者．而且是道德的引导者。是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造师；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗的过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求，中国教师队伍的培养和培训正在发生着历史性的变革，正在从发展数量向提高质量转变，提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律。在这种转变的过程中，无论是职前培养还是职后培训，无论是教育机构还是教师个人，都需要以—种新的姿态迎接这—转变。　　2、一个优秀的教育工作者和平庸的教育工作者的区别是什么？ 　　有没有正确而先进的教育理念，有没有对教育理想的孜孜追求，有没有不断改进工作的意识和能力，是一个优秀的教育工作者和一个平庸的教育工作者的根本区别。　　3、什么是以问题为纽带的教育？　　学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室。（以激发学生产生问题始．以产生新的问题终。）这就是以问题为纽带的教育。教师并不以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。　　4、为什么说过程教学比结果教学更重要？ P14怎样理解课堂教学中过程与结果的关系？　　答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。　　5、实现综合性教学的关键和相关要求是什么？P18　　答：综合性的关键是教师综合知识的水平和综合运用知识的能力。　　相关要求有三点：一是教师综合意识和综合知识的自我更新；二是培养教师的大学改进课程结构，跨越学科界限，拓宽学术视野，培养适应综合性教学的新师资；三是改进教师在职培训的内容结构，突破单科进修的固定模式，为教师的跨学科进修提供机会。　　6、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？P24　　答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。　　7、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。P144　　答：（1）明了——给学生明确地讲授新知识；　　（2）联想——使新知识要与旧知识联系起来；　　（3）系统——作概括和结论；　　（4）方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）　　8、简述杜威的五步教学法。P37　　答：（1）暗示——设置真实的情景；　　（2）问题——在情境中要有刺激思维的问题；　　（3）假设——做出解决问题的假设；　　（4）推理——根据假设推导结论；　　（5）验证——验证结果并得出结论。　　9、研究性教学的特点是什么？ 　　第一，研究性教学是开放性的。非标准答案的。　　第二．研究性教学常常需要综合运用知识　　第三．研究性教学常常与生活密切联系．鼓励协作性学习。　　10、直线教学与散点教学的区别是什么？　　直线教学，也就是说，教学内容是完全安排好的，既不能跳过也不能旁骛，我们要求所有的学生学习同样的知识，并见用同样的标准要求和检查他们。之所以这样做．是因为我们认为这些知识是最基本的，是无法跳过的。可是这样的假设既缺乏事实根据、也不利于学生的个性发展。　　散点教学则是另外一种思路，另外一种内容的编排方式，它不是把所有重要的东西都选择好了给学生。而是选样部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。　　11、对中国传统知识教育的理解以及知识教育的相应特征有哪些？　　中国的知识教育具有了—些自身的特点：第一，知识是预设的。第二，所传授的知识被认为都是正确的、学习者只是消极接受；第三，人格化的，即把知识和人品联系在一起。这些特点决定了知识教育具有相应的特征：第一，重结果甚于重过程。其实、所有后续的知识都是在前