浅谈高中学生运算求解能力的培养.doc

浅谈高中学生运算求解能力的培养 运算求解能力是大家比较熟悉的一种基本数学能力，也是历年来高考重点考查的知识点。根据高考年报数据显示，在每年的数学高考试题中有百分之八十左右的试题都与运算有关。考查的知识载体几乎涉及所有数学分支。因此，运算能力的高低、运算速度的快慢，直接关系到每个考生的成绩。从高考评卷场上反馈的信息来看，当前高中学生运算能力是比较差的，出现这种状况的原因是多方面的。有的学生不能对简单的公式、公理、定理进行记忆、理解，不能进行灵活运用；有的学生不注意观察、不进行联想、不进行比较，缺乏合理选择简捷运算途径的意识，在计算练习中出现错误是常有的事。因此，在教学中，应把培养学生的运算求解能力放在重要的位置上，帮助他们找出错误，分析错误的原因，有针对性地指导，提高教学效果，用科学的方法提高学生的计算能力。本文结合具体的实例分析，提出培养学生运算求解能力的方法。 一、运算求解能力的实质 中学数学运算求解能力主要是指：会根据法则、公式进行正确运算、变形和数据处理，能根据问题的条件寻找与设计合理、简捷的运算途径，能根据要求对数据进行估计和近似计算。运算求解能力是思维能力和运算技能的结合.运算包括对数字的计算、估值和近似计算，对式子的组合变形与分解变形，对几何图形各几何量的计算求解等.运算能力包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力，也包括在实施运算过程中遇到障碍而调整运算的能力.运算求解的实质就其过程来说是根据运算定义、性质、原理、法则，按照运算的顺序从已知算式及数据推导出结果的过程，实际上是一个推理过程。 二、运算求解能力的层次 学生运算求解能力的高低与其观察能力、理解能力、抽象归纳能力、表达能力、推理能力等是分不开的，是和各种基本能力相互作用，相互渗透的一种综合性的数学能力，因此，运算求解能力的提高不能孤立地存在和发展，应和各种基本能力相互促进，逐步发展。运算求解能力一般可分为三个层次：①机械应用概念、性质、公式、法则得出运算结果，这是一种较为简单的运算求解能力。②熟练地运用各种运算的技巧，熟记某些运算结论，大量化简运算过程则是运算求解能力的中层次的表现，特点是体现了运算的灵活性和技巧性。③运用各种数学思想，通过各种类比、联想、归纳等方法，找到更加合理快捷的解题方法，是运算求解能力的较高层次的体现。 三、提高学生运算求解能力的实例分析 （一）熟悉掌握概念、公式、法则 充分理解概念、定理、性质，牢记公式法则，熟悉公式的结构及各种变形，掌握公式的作用，明确算理。一些学生在运用概念或运算法则时，往往不注意附加条件，盲目套公式，导致错误。也有在代数式的变形中，不注意原式隐含的条件，导致式的变形为非等价变形，从而出错。 A、B为定点且|AB|＝4，点P满足|PA|＋|PB|＝4，则点P轨迹为（ ） A、椭圆 B、双曲线 C、直线 D、线段 分析：很多同学错选A。这是对椭圆定义理解不清，忽略了“到两定点的距离之和大于常数4”的条件。事实上，“到两定点的距离之和等于常数4”时，点的轨迹是以定点为端点的线段，故应选D。而“到两定点的距离之和小于常数4”时，不表示任何图形。 例2、正三棱柱三视图如下，求此三棱柱体积。（其中AC＝3，CD＝） 错解：∵底面积S＝＝，高h＝AB＝3 ∴三棱柱体积V＝Sh＝·3＝（体积单位） 分析：学生出错的原因在于没有考虑到三视图隐含的条件，即图中俯视图所表示的正三角形高EF的长应等于左视图矩形CD的长，故正三角形边长不是，而是2，所以三棱柱体积V＝Sh＝(2)2·3＝（体积单位） 。 例3、判断函数f(x)＝的奇偶性。 错解：f(x)＝＝＝＝tanx ∵f(-x)=-f(x),∴f(x)为奇函数。 分析：此题应引导学生对函数奇偶性判断应注意哪些问题。事实上，在解题过程中，学生忽略了两个问题：①对函数的定义域没有作出判断，②化简过程中由原式分子分母约去1+cosx，是对代数式的非等价变形导致扩大了原函数的定义域。因为一个函数若是奇函数或为偶函数，其定义域关于原点对称是其必要条件，应该首先作出判断。 （二）熟练运用运算法则，简化运算步骤，避免走回头路 如整体代入法、逆用公式法、换元法、估值法、验证法、排除法等。同时记住一些基本结论、基本数据，在运算中直接应用，对运算求解速度，确保运算结果准确性起着重要作用。 例4、设A＋B＝，求tanA+tanB+tanAtanB的值。(A0,B0) 分析：本题若对求值式直接进行切化弦，必然陷入困境，切化弦是解决三角问题的通性、通法，但不是唯一方法。引导学生分析式子特点，式中存在tanA+tanB、tanAtanB且 A＋B＝，联想到两角和的正切公式tan(A+B)= ，公式能否逆用？经过这样分析，能迅速得出结果