小学语文教学中学生创造力的培养.docVIP

小学语文教学中学生创造力的培养 　　小学语文教学需要对传统教育中的“传习性”教育进行扬弃，改变那种“见书不见人、见分不见人”的现象，在教学过程实现“传递性、再造性”与“发展性、创造性”的有机统一，通过施教者本身创造素质的提高和创造性地从事教育教学活动，构建以培养学生的创造意识?p创造能力和创造性人格为核心的教学模式。语文教学，呼唤创造性教学。在小学语文教学中，常有如下类型。 　　一、激疑引思型 　　古人说：学起于思，思源于疑。思维是从疑问开始的，学生不进入积极的思维状态，便不会有创造性思维的产生。所以，培养学生的创造性思维，便会经常使用“激疑引思”的种种手段。 　　课题激疑。教师引导学生围绕题目多想几个“为什么”。如《飞夺泸定桥》中的“飞夺”是什么意思？为什么要“飞夺”？ 　　词句激疑。对某些关键性的词语，教师不直接讲解，而是通过问题引导学生逐步理解。如《枫桥夜泊》中的“渔火”是什么意思？ 　　主题激疑。在教完一篇课文之后，教师通过提问，激发学生对文章主题进行思考等。宋代大教育家朱熹说过：读书，无疑者须教有疑，有疑者却教无疑，到这里方见长进。教学中应在看似无疑处，设法激起学生的疑问，从而引发学生的创造性思维活动。 　　如《春晓》中“花落知多少”句中的“知多少”，是“知”呢，还是“不知”呢？有的学生说，“知就是不知”，一觉醒来不知掉了多少花朵；有的学生说，“知”