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小学高段语文略读课文教学方法初探 　　略读教学是精读教学的延伸。略读教学的目的是使学生在教师的引导下自觉、准确地把在精读课文中所获得的基础知识、阅读方法经验等迁移到略读课文的学习中，将知识转化为技能。精读是准备，略读才是应用。所以略读课上学生应该有更多的自主阅读时间，让学生自己把课文读懂，把在精读课上学到的的阅读方法加以迁移运用，在实践中掌握读书方法。略读课强调学生的独立阅读，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流，应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。对略读课文的教学，我主要有以下几种方法： 　　一、重视方法训练 　　1.进行整体感知阅读。整体性阅读是快速理解的阅读方法，对学生理解课文有个清晰的思路。速读的主要程序是了解文章题目、人物（景物）、时间、地点、主要事件（景物特点）、自己的感受等，让学生把握略读课文的大意。整体性阅读注重培养学生的默读速度。这样有利于培养学生的略读、浏览能力，培养学生在阅读中迅速捕捉信息的能力。 　　比如教学《一面》时，我首先让学生快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。学生快速读完，了解到：这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海英商汽车公司当买票的，一天，在内山书店偶然见到鲁迅先生，感受到他对进步青年的关心这样一件事。学生按照老师的