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课堂因预习而精彩 ——浅谈小学语文自主预习能力的培养策略 【摘要】 “凡事预则立，不预则废。”预习是一种有效提高学习效率的好方法。教学从预习入手，以学定教。教师指导学生课前有效性的预习，有目的地计划、组织、评价的教学活动，培养学生课前预习的兴趣、习惯和自主能力，丰富学生的语言积累，提高学生语文素养，让语文课堂因预习变得更精彩。 【关键词】 预习的收效 预习的自主性 预习的设计 预习的评价 一、提出问题 中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。所谓的“预习”就是学生在课前自己摸索、自己理解的过程，也就是自己学的过程。学生只有掌握了科学的学习方法，具备了较强的自学能力，将来才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。 当教师们乐此不疲地坚信预习是学生学习必不可少的前奏环节时，是否知道当前学生预习作业完成的现状，以及对待预习作业的态度呢？让我们来看看前一阶段中，我们对小学中高年级学生语文预习的调查中的发现： 1．作业形式过于模式化，基本以文字类摘抄为主，学生将预习作业理解为机械的复制，缺少思维含量，没有延伸，很难有创造性的发现。 2．作业内容相对繁琐化，普遍反映如果将布置的预习作业一一完成，将是一项非常重大的“工程”。 3．学生普遍认为预习作业似乎与课堂脱离，教师没有在课堂上体现预习作业的作用，没有真正起到辅助课堂的作用