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微信平台在《商品识别》课程教学互动改革中的应用 　　摘要：商品识别是高职院校经管类专业的专业基础课程，该课程的学习可以使学生掌握基本的商品知识，掌握商品识别的技能。在新的教学改革目标下，传统的商品识别课堂已经不能满足新的教学要求。本文从商品识别的教学互动改革出发，研究微信平台在课程教学互动中的应用，开发微信平台在课程互动中信息推送、投票管理、平台互动等功能，提高学生的学习积极性，提升课堂满意度。 　　关键词：微信平台；《商品识别》教学；互动应用 　　商品识别是高等职业院校经济管理类专业广泛开设的专业课程，通过该课程的学习能让学生系统地认识商品的分类、标准、质量管理、具体商品特性等，掌握识别商品的能力，具有很强的实用性和综合性。同时能为《推销技巧》、《超市经营管理》等后续课程起到支撑的作用，其基础知识和技能的学习有助于目标岗位、岗位群职业能力的形成。而传统的商品识别教学方式已经不能适应新的课堂教学改革目标，在教学中必须重视商品识别课程的教学互动改革，充分发挥新媒体平台在课程教学中的作用。 　　但是目前商品识别的教学互动面临着诸多问题。一方面教材没能跟上商品发展的速度，教材内容滞后；另一方面商品识别的教学仍是主要以教师讲授课本知识为主的教学方式，这种传统的教学方法不能很好地抓住学生的兴趣点，提高学生的学习积极性。当然，随着校园内涵建设的深入，越来越多高职院校的老师开始着手于商品识别教学改革的研究与实践。 　　一、《商品识别》课程教学改革研究现状 　　（一）商品识别课程教学目前存在的问题 　　1.教材内容滞后。商品学是一门形成较早、体系比较完整的课程，在市场营销、物流管理、国际贸易等专业广泛开设。随着社会经济的发展，商品品类、特性和消费者习惯等都发生了很大的变化，而我们的商品学教材则很大程度上仍保留着原有的商品品类，“商品库”比较陈旧。 　　2.商品识别的教学方法单一。在课程的教学上，大多数课堂仍旧是采取“教材+PPT+板书”的形式，单一的教学方法直接导致学生的学习积极性难以提高。由于课程涉及的商品品类较多，一般学校难以配备较完备的实训商品，所以教师一般以理论讲授为主，以商品图片代替实物商品，学生被动接受，缺乏对商品的感性认识和相应的互动性，不利于学生将理论知识转化为技能，更缺乏实际操作能力。单一的教学方法，直接导致了学生的学习积极性不高，不能积极投入到商品识别的学习中。 　　（二）目前商品识别教学互动改革方面进行的主要研究和实践 　　1.多媒体教学法。多媒体教学法是商品识别课堂教学互动普遍采取的一种教学方法，通过多媒体的演示，可以将商品的特点、形状、质量特征等通过图片和文字的方式展现出来，同时辅以相关视频介绍，接收信息比较方便，运用广泛。 　　2.实物教学法。将商品实物搬上课堂，使学生更直观地了解商品，掌握商品知识，有效开展课堂互动。这个教学互动方法直接、生动，学生能通过自己的观察、检验和使用来总结该商品的特性，但是受到商品品种的限制，一些小型的，采购方便同时价格便宜的商品比较适合搬上课堂，比如食品，纺织品等。而一些较大型的、价格比较昂贵的商品比如电视、冰箱等就受到限制，难以在课堂上以实物的形式展示出来。 　　3.案例教学法。通过商品的真实案例，让学生对该商品事件进行分析和评价，透过现象看本质，寻找商品质量特性、商品的成长规律，从而进一步认识商品，了解行业新动态。 　　4.网络课程教学法。研究如何运用学校已有的网络课堂资源，实现课堂教学和课后学习的统一。网络课程平台上可以上传课程课件、布置作业，进行在线测试等，是传统课堂的强有力补充。但网络课程平台有其局限性，大多只能在PC机上使用，还未开发出手机移动客户平台，因此师生互动的时效性和便捷性受到一定局限。 　　二、微信平台的优势 　　现今智能手机已经成为学生信息交流必不可少的重要工具，微信以其“使用简便、信息传播迅速” 的特点深得学生的喜爱。没事的时候刷刷微信看看朋友圈，浏览一下微信公共账号推送的新闻和信息已经成了每天必做的事情。而且微信推送的内容形式多样化，可以将文字、图片甚至是视频相结合，还有投票功能，同时平台后台还有详细的数据分析。因此如果能将商品识别的课程教学和微信平台有效结合，将有效加强课程的教学互动，极大调动了学生的参与积极性，并培养其主动学习、积极探索的能力。 　　三、微信平台在《商品识别》课程教学互动中的实践运用 　　（一）前期的基础调研工作 　　由于原有商品识别教材中涉及的商品品种有限，而且随着时代的发展有些商品的质量特性也已发生改变，我们第一步就是充实我们的“商品库”。首先对本校市场营销专业毕业生进行调研访问，关注毕业生目前工作的行业所涉及的商品类别和信息。其次，对在校学生进行调研，了解在校生关注的商品种类、信息和动态。